Пазитяф!!!!!!

Сегодня был на семинаре по обучению психоконсультированию в аффективной школе (это годичный цикл двухдневных семинаров, проходящих с периодичностью раз в месяц и длящихся ровно год).
Это занятие было посвящено теории работы со страхами в аффективной школе + немного теории контакта.

Заодно сходил в китайский ресторан, попробовал китайские блюда. Одно сплошное, Готишное НЯ....

@темы: Личное, Лытдыбр, Позитив

---

Россия потратит 716 млрд рублей, чтобы дать гражданам здоровый образ жизни и отучить их пить и курить
В ближайшие четыре года деньги, отведенные на нацпроект "Здоровье", пойдут на то, чтобы привить россиянам здоровый образ жизни. В Российской Федерации сегодня курят более 40 млн человек, а спирта россияне выпивают по 18 литров на душу населения в год.

подробнее

Россия потратит 716 млрд рублей, чтобы дать гражданам здоровый образ жизни и отучить их пить и курить

Hа обновленный национальный проект "Здоровье" в ближайшие четыре года будет истрачено 716 млрд рублей, объявил главный санитарный врач России Геннадий Онищенко.

По его мнению, эти деньги "позволят закрепить положительные тенденции, уже достигнутые результаты по многим направлениям".

В обновленном нацпроекте будут выделены несколько новых направлений. "Прежде всего, это будут мероприятия по воспитанию и пропаганде здорового образа жизни. Здесь будет две подпрограммы - борьба с табакокурением и употреблением алкоголя", - отметил главный санитарный врач.

Вторым направлением станет профилактика различных инфекционных заболеваний и болезнях, представляющих наибольшую опасность для людей, добавил главсанврач.

Финансирование нацпроекта "Здоровье" составляет около 12% от всего бюджета здравоохранения. Курировать проект начинал еще Дмитрий Медведев - в ранге первого вице-премьера правительства.

С 2009 года проект "Здоровье" будет преобразован в государственную программу развития здравоохранения до 2012 года. В программе будут выделены три направления: онкологическая помощь населению, борьба с курением и алкоголизмом, и информатизация учреждений здравоохранения.

При этом на формирование здорового образа жизни в 2009 году из федерального бюджета будет выделено 830 млн рублей, а более 6 млрд планируется направить на совершенствование медицинской помощи больным онкологическими заболеваниями.

На развитие медицинской помощи больным с сердечно-сосудистыми заболеваниями из бюджета будет выделено 3,1 млрд рублей, на помощь пострадавшим в ДТП - 2,6 млрд, на финансирование службы крови - 4,2 млрд.

Россия занимает первое место в мире по аварийности на дорогах. Смертность от всех видов транспортных несчастных случаев (главным образом при ДТП) составляет 27,7 на 100 тысяч населения - это практически в 3,3 раза выше, чем в "старых" странах ЕС (8,4) и в 2,2 раза больше, чем в "новых" странах ЕС (12,6).

В 2007 году смертность от онкологических заболеваний составила 202,3 на 100 тысяч человек. Смертность населения России в возрасте 0-64 лет от онкологических заболеваний на 30% превышает этот показатель в "старых" странах ЕС и находится на одном уровне с "новыми" странами ЕС.

Из-за поздней диагностики онкологические заболевания в России приводят к высокой доле смертей в течение первого года после установления диагноза.

В Российской Федерации сегодня курят более 40 млн человек: 63% мужчин и 30% женщин, 40% юношей и 7% девушек. Ежегодно количество курящих в России увеличивается на 1,5-2%, захватывая женщин и подростков. Темп роста курящих в России является одним из самых высоких в мире, и при этом в последние три года количество сигарет, выкуриваемых в стране, увеличивается с темпом 2-5% в год.

Потребление алкоголя в России составляет 18 литров на душу населения в год (в пересчёте на чистый спирт). Именно с потреблением алкоголя связана столь низкая продолжительность жизни мужчин по сравнению с женщинами в России. Эти данные приводятся в докладе министра здравоохранения и социального развития Татьяны Голиковой на конференции, посвящённой подведению итогов реализации проекта Здоровье в первой половине 2008 года.


Ну что я могу сказать, новость сама по себе очень хорошая, только вот боюсь, что деньги эти до реальных людей не дойдут. Откроют новые реабилитационные центры проведут парочку занятия, прогонят рекламный клип и усе...

А ведь нужно на самом деле совершенно другое.

1. Нужно пользоваться современными профилактическими программами. А то у нас как любят? Наберут детишек цельный класс... Отведут в наркологический центр, покажут наркоманов... Ребятенок напугается, а потом попробует курнуть травки и увидит что нефига с ним не произошло... Ну а раз вы соврали ему в малом он не поверит вам и в большом


2. Нужно усилить аспект на первичной профилактике т.е. собственно сделать так что бы детям не было нужды принимать наркотики. Причем превентологическую (профилактическую) работу надо вести комплексно. Т.е. нужно что бы ее вели вместе:
- Родители (необязательно все)
- Психологические службы
- Социальные службы
- ОДН (детская комната милиции) и КДН (комиссия по делам несовершеннолетних)

3. Нужно что бы специалисты которые занимались профилактикой были профессионалами и имели необходимое образование, а для этого их необходимо привлечь финансово

4. Нужно уменьшить количество бюрократических проволочек в системе образования, так как постоянные приписки (а специалисты вынуждены их совершать) и "отчеты на отчеты" срывают работу, и работа идет не а результат, а на бумажку

5. необходимо качественное методическое обеспечение в соответствии с современными научными данными (сиречь современные научные данные, литература и обмен опытом)

6. Необходима информационная поддержка (пропаганда здорового образа жизни) соответствующая инфраструктура (кружки, секции)

7. Выделение необходимого количества школьных часов на психологическую диагностику и тренинги

8. Ну и мечта педагогов и психологов - это повышение компетентности родителей

Остальное допишу позже так как надо бежать

@темы: Психология, Интересности, Мысли вслух, Перебирая четки, СМИ

---

Игра от рыжего вампиреныша

Задача проста как сто китайцев. Вам сообща, нужно написать 100 фактов. Нет ни о себе, а обо мне

Чур по ссылке вы эпиграфе не ходить (там все равно устаревшие данные)

UPD от
Рыжий Вампирёныш

1. У тебя королевско-звериное имя
2. Живёшь в Питере
3. Учишься на заочке
4. на психолога
5. у тебя кучерявые волосы
6. ты любишь работать с детьми
7. и не просто работаешь, а надеешсья им в этой жизни помочь
8. ты - атеист
9. хотя когда-то учился в ешиве *правильно написала?*
10. но после того, как с религией тебя чуть не угробили, стал относиться к ней крайне негативно
11. любишь кататься на роликах
12. относительно недавно стал носить банданы
13. любишь бардов
14. носишь очки
15. в скайпе у тебя стоит настоящее имя *по крайней мере, несколько месяцев назад стояло*
16. у тебя есть брат
17. который живёт в Израиле
18. ты часто полуночничаешь за компом, и я никогда не могу понять, когда ты вообще спишь
Ну сплю я на работе с 13.00 по 14.00 (в обед)


suslikanna

19) Крайне спокоен в одежде, главное -чтобы удобно
20) Редко готовишь сам, Если получается вкусно, искренне радуешься и поглощаешь изготовленное с удовольствием и чувством собственного достоинства ну вообще то я всегда хорошо готовлю (за редким исключением)
21) Тебе можно говорить все, И ты не обижаешься


LAW

22)Ты фанат своей профессии.
Есть немного

23)Ты живешь с родителями.
Увы

24)
Ты любишь все красивое. Ты Эстет.
Ну не то чтобы эстет, но люблю красивые вещи

25)
Ты добрый.
Соглашусь

Катти Сарк
26. тебе подарили на день рождения мягкую игрушку - львенка
27. ты любишь. что бы тебя слушали
28. недалеко о твоего дома есть "солнечный город" Вообще то это называется город Солнца но зачет
29. если у тебя дома вдруг заведется кот, ты не позволишь его кастрировать
30. ты не куришь и почти не пьешь спиртного
31. ты любишь девушек
А с другой стороны хорошо что мне нравятся девушки а не юноши

little_freaky_k!d
32.ты раньше был бородатым,точно, а сейчас просто в щетине
33.ты не приимаешь во внимание мелочи. бывает
34.например, я полгода был уверен на 100 % что тебя зовут владимиром и даже называл тебя так, а ты успешно отзывался

35.научился кататься на роликах не так давно. И это да
36.как мне кажется О.о весной по-моему. прально

корабельный_кот
37.рядом с Тобой опасно кататься на велосипеде. Ну не то что бы опасно, но ...
38.особенно девушкам.ну вот с потрохами сдал

UPD2 неужто это все что вы способны сказать обо мне?

@темы: Разное

---

Страшная зверюка - Дыбра

Сегодняшнее утро было совсем страшным - нужно было писать месячные отчеты и приводить в порядок дела... Но с этоим я справился довольно быстро (час за два). Заодно сделал клип о последнем мероприятии на отделении.

А потом я поехал на встречу с Liltad

Ну что я могу сказать про Сахалин, на острове хорошая погода давно, я так хорошо не проводил время.

Поля жгла напалмом, я не отставал. Таким макаром мы добрались до Купчино А дальше была пиццерия. Наверно самая уютная из тех где я бывал (впрочем этот уют могла создавать и моя спутница).
Вы не поверите, но в этот раз я беседовал не только о психологии, но и о фантастике и еще о всякой всячине. Отдохнул я душой и телом. Потом Liltad проводила меня к метро где мы и расстались
(а жаль так хотелось еще погулять)


После встречи я забрел в парикмахерскую (я теперь обиженный наполовину стриженный) где мастер меня обрадовала следующим высказыванием: "О, да у вас уже есть седые волосы" после чего добавила "Седина в бороду бес в ребро" чем окончательно вогнала меня в шок.

Но день по любому был великолепным

@темы: Для памяти, Лытдыбр, Позитив, Разное

---

Эгоистичное

Итак в кои то веки я решил позаботиться о себе, а посему публикую несколько простых правил которые должны меня в будущем обезопасить


1. Я не консультирую по интернету!!!

Этому есть несколько причин. Во первых я не могу обеспечить быструю обратную связь. Второе я не могу отслеживать ваши реакции. Третье консультация должна идти непрерывно (ну или прерываться вполне намеренно для каких то определенных целей) а этого я гарантировать не смогу (вылет из сети или поломка компа вполне вероятны). Ну и в конце концов, я хочу оставлять работу на работе, а не сидеть до пяти утра, консультируя человека который решил что под утро терапия будет особенно качественной (я конечно утрирую но вы меня поняли)

2. Я не консультирую бесплатно

Причин опять таки несколько
Первая: Психика человека устроена таким образом, что он гораздо больше ценит то за что он заплатил (неважно чем, деньгами, услугами временем, эмоциями или чем еще), чем то что он получил задаром.
Второе: Клиент не будет ощущать что он мне чем то обязан
Третье: Я не буду испытывать ощущения, что мной пытаются манипулировать

3. Я могу дать дружеский совет. Но мой совет, не будет являться консультированием

@темы: Рабочие будни, Психология, Мысли вслух

---

Прелесть

17.10.2008 в 21:29

Пишет  Rittmeister:

Я хочу это прочесть!

А вы говорите качество образования в СССР

---

гиббдешное

30.07.2007 в 17:15

Пишет  Эфрааим:

Борьба с "Блатными" номерами
ГИБДД Камчатки сообщила о том, что они нашли новый способ борьбы с «блатными» номерами. Номера с повторяющимися цифрами и буквами будут выдавать мусоровозам и ассенизаторским машинам, так сообщил исполняющий обязанности начальника краевого УВД генерал-майор Александр Федоров. Теперь «блатные» номера будут только на машинах перевозящих гавно, так считают в ГИБДД Камчатки.

---

О вчерашней жути

17 октября был мой первый раочий день (опосля отпуска). Вышел Сусанин на работу, а тут ему радостная новость, дела надо разбирать принимать и все такое... Только он начало с этим свыкаться как последовало следующее указание: "Иди ка ты Сусанин в архив и разбирайся с бумагами" С ворчанием на тему "уж послали, так послали" Сусанин пошел разбирать архивы. Оказалось что разбирать их буду не я один (что меня обрадовало).

По ходу работы заведующий отделения патронажа обозвал меня бабником (а все из за того что я улыбался и беседовал с девушками, с которыми мы вместе работаем), чем вогнал меня в жуткую краску...

И так мы разбирали архив до 7 часов. (так что я возьму себе 4 часа отгула за переработку)

---

Да!!!

Наконец то я нашел эти книги... Теперь осталось их заказать и купить... Либо скоммуниздить, либо еще что, но они мне нужны

Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами

Серия В помощь образовательному учреждению: "Профилактика злоупотребления психоактивными веществами"

под ред. Л. М. Шипицыной, Л. С. Шпилени

М.; Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004 - 336 с.

Авторы: Л. М. Шипицына, заслуженный деятель науки РФ, д. б. н., профессор - введение, главы 1,2,4, 5,6, 8,10; Е. С. Иванов, д. м. н., профессор - главы 3,4, 6,10; С. Т. Посохова, д. пс. н., профессор - главы 3,4, 8; А. А. Гериш, к. м. н. - главы 3, 5,7, 8, 10; Н. А. Гусева, к.пс. н., - главы 7, 9.

В руководстве представлен обзор психолого-педагогических особенностей основных групп социального (беспризорные и безнадзорные, "социальные" сироты) и социально-биологического риска (с задержкой психического развития, умственной отсталостью), различные формы агрессивного, девиантного, делинквентного, адциктивного поведения этих групп детей и подростков, их профилактики и коррекции. Многие фактические данные публикуются впервые. Представляет интерес для психологов, педагогов, дефектоло-гов, социальных педагогов, психиатров, наркологов, а также студентов и аспирантов вузов.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1.ДЕТИ ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА-БЕЗНАДЗОРНЫЕ И БЕСПРИЗОРНЫЕ

2.ДЕТИ ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА - "СОЦИАЛЬНЫЕ" СИРОТЫ

3. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ КАК ФАКТОР РИСКА ФОРМИРОВАНИЯ НАРУШЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ

4. АГРЕССИВНОСТЬ ПОДРОСТКОВ КАК ПРИЧИНА ДЕВИАНТНОГО И АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

5. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

6. НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

7. АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПАССИВНАЯ ФОРМА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

8. АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ГРУПП СОЦИАЛЬНОГО РИСКА

9. АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ГРУППЫ БИОЛОГИЧЕСКОГО РИСКА (С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ)

10. АДЦИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ГРУППЫ БИОЛОГИЧЕСКОГО РИСКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

УДК 376.1-056.3

ББК74.3

© Л. М. Шипицына, А. А. Гериш, Н. А. Гусева и др., 2004

ISBN 5-8254-0017-6

© Оформление. МГФПШК, 2004

UPD

Никто не может помочь. Я не вижу этой книги в каталоге РНБ, может кто то из моих ПЧ, проживающих в Москве (и других больших городах) посмотрит эти книги в каталогах своих городских библиотек.

И если вдруг случится чудо, и они их найдут, можете отослать мне скан 9 Главы? (Все расходы я естественно возмещу с большой благодарностью).

З.Ы. если кто наткнется на ссылочку где сие чудо можно купить, киньте пожалуйста, я буду не менее благодарен (а то мне даже такие ссылки не попадались)

@темы: Институт, Курсовая, Психология, Перебирая четки

---

Дыбырное

Сегодня с Деметрой обсуждали мой курсовик. Давно я так не краснел и не мялся. Практически на каждой странице заметки и перечеркивание. + Комментарий "теперь я понимаю почему руководитель практики отослала Вас ко Мне"
Даже Харт, меня так не песочила, как Деметра. Зато в коенце она сказала, что если я приведу все к виду удобному, для логарифмирования, то это может быть моим дипломом. Так что придется еще немного поднопрячься (точнее много) и диплом будет готов. Вообще вкратце напутствие Деметры можно выразить орбайтен, негра, орбайтен солнце еще высоко. Одо я знаю точно, не зря я Деметру в научруки взял, дело она знает туго. И песочить меня еще будет...


После института съездил на работу. И получилось так, что я сразу попал на тренинг, и мне тут же вручили бразды правления. Тренинг сегодня удался на славу. Ребятки шли с охотой. А одна девчушка даже сочинила сказку и мы ее потом сыграли.
На самом деле это очень важный момент, не побоюсь даже сказать переломный.
Дело в том что в классической сказкотерапии, нужно что бы клиентсам сочинил сказку, и смотрел как ее прогрывают другие, ну а после дал обратную связь. Благодаря такой конструкции клиент по новому видит и понимает свою проблему и находит пути решения. А до сегодняшнего дня, сказки для тренингов, сочиняли специалисты нашего отделения (в том числе и ваш покорный слуга).

А еще меня порадовало, то что детки когда меня увидели, закричали: "дядя Бегемот пришел" (и тут я умилился)


З.Ы. А еще я, на основе современной молодежной моды придумал новый стиль.


Итак записывайте
1. Розовая косуха
2. Зеленые волосы с эмо-челкой
3. Лицо покрашенное белилами
4. Гады со стразами
5. Штаны с надпись Hitler love Neka Nya-Nya и свастикой
6. Бандана с надписью RnB и Медведом с Преведом из бобруйска
7. ну и конечно за спиной должен висеть меч с гравировкой Товарищу Путину, от товарища Мао, с благодарностью за наше счастливое детство


Ну а остальное вы уже придумайте сами, концепцию я вам дал. (можете еще и в фотошопе это изобразить)

@темы: Рабочие будни, Институт, Курсовая, Психология, Личное, Лытдыбр, Позитив

---

Для Горыныча инфа по наркологии

Литература и сайты которые я рекомендую. А так же мое мнение по этой проблеме и мои методические рекомендации



Руководство по аддиктологии под ред. Менделевича Из того что я встречал по теории это самое мощное и структурированное

Можно еще подростковую наркологию Личко и Битенского, но там инфы меньше (как никак 1991 год)



В интернете я нашел два заслуживающих внимания сайта



Новости Украинской психиатрии

и Нарком.ру. Руссский народный сервер против наркотиков/



Теперь по профилактике зависимого поведения

Есть довольно большое количество книг на эту тему

Например Наркологическая превентология (я ее не читал но знающий народ рекомендует)

или

Н.А. Гусева тренинг предупреждения вредных привычек у детей (6-9 лет) и много чего еще



Но я считаю что программа должна писаться под конкретных детей и быть комплексной. Сиречь работа должна идти одновременно и с ребенком и с родителями и с социальными службами, ну и с психологом естественно...





Собственно как бы я вел профилактику. Сначала с помощью теории выделил бы мишени

(например школьная дезадаптация, неадекватная самооценка, возрастные факторы риска) и выделил бы группу риска.



Дальше я бы узнавал что они знают о наркотиках и их отношение к ним, развеивал бы мифы давая информацию (естественно информация должна быть адекватной, объективной и соответствовать возрасту... Т.е. рассказывать про то как приготовить наркоту не надо)



Второе работа по мишени. Тренинг не меньше раза в неделю. В течении не менее трех месяцев. В конце обязательно повторить диагностику...



Краткая теоретическая база по зависимому поведению (она усечена, тут нет психологических школ но оно тебе и не надо будет)

1.2.6. Аддиктивное поведение у подростков с точки зрения педагогической психологии (Л. С. Выготский)
Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. Выготский считал, что поведение зависит от воспитания. «Моральное несовершенство всегда опытного происхождения и означает недостаток не врожденных реакций и инстинктов, т.е. не дефект организма и поведения, а недостаток приспособительных к условиям среды условных связей, дефект воспитания. Поэтому правильней говорить не о моральной дефективности, а о социальной недовоспитанности или запущенности ребенка». [19 стр. 269-270]. На возникновение же аддиктивного поведения, с точки зрения педагогической психологии влияет школьная дезадаптация. Е.В. Янко в своей статье «Роль школьной дезадаптации в формировании аддиктивного поведения» отмечает что:
а) Уровень школьной дезадаптации влияет на частоту употребления алкоголя.
б) Частота употребления алкоголя повышается при сочетании психического и социально-психологического компонента школьной дезадаптации.
1.2.7. Аддиктивное поведение у подростков с точки зрения социальной психологии
Социальная психология это наука, которая изучает закономерности познания людьми друг друга, их взаимоотношений и взаимовлияний. В.В. Шабалина в монографии «Психология зависимого поведения: на примере употребления наркотиков и других психоактивных веществ» пишет, что на возникновение аддиктивного поведения у подростков влияет неудовлетворенность собой. На возникновение же неудовлетворенности собой влияет «неблагополучный жизненный опыт ребенка». Этот опыт состоит из трех составляющих:
а) Неблагополучный опыт, приобретенный в семье (злоупотребление членами семьи легальными и нелегальными ПАВ)
б) Неблагополучный опыт, приобретенный в школе (школьная неуспеваемость, нарушение дисциплины, плохие отношения с преподавателями или одноклассниками, недостаточность опыта автономной ответственности, депривация учителями одноклассниками, общение с учениками школы употребляющими наркотики)
в) Неблагополучный приобретенный в среде сверстников вне школы (совместные нарушения норм и правил; наблюдения за сверстниками употребляющими наркотики, наблюдения за проявлениями одобрения наркотизации, неэффективное разрешение межличностных конфликтов, управление асоциальных сверстников).
1.2.8. Аддиктивное поведение у подростков с точки зрения возрастной психологии.
Возрастная психология - область психологии, изучающая психологические особенности людей разного возраста, их развитие и переходы из одного возраста в другой. [17. Стр. 655]. Подростковый возраст это один из кризисных этапов в становлении личности человека, он характеризуется рядом специфических особенностей. Так для этого возраста характерны такие поведенческие особенности как:
• Реакция эмансипации: она проявляется в желании уйти и под опеки и покровительства старших.
«Стремление к эмансипации приводит подростка к "отравлению свободой", при котором наиболее часты выпивки, курение, употребление наркотиков» [31]
• Группирование со сверстниками: проявляется в почти инстинктивной связи сплочению
• Реакция увлечения: чрезмерная интенсивность увлечения, когда ради этого увлечения забрасывают все остальные важные дела и обязанности
В подростковом возрасте естественными являются стремления к проявлению взрослости, развитию самосознания и самооценки, интерес к своей личности, к своим возможностям и способностям. При отсутствии условий для позитивной реализации своих возможностей возникает опасность выбора аддиктивной линии поведения, как искаженного процесса самоутверждения.
Так же факторами риска для возникновения аддиктивного поведения являются следующие, характерные для подросткового возраста, особенности:
• Повышенный эгоцентризм
• Тяга к сопротивлению, упрямству, протесту, борьбе против воспитательных авторитетов;
• Амбивалентность и парадоксальность характера;
• Стремление к неизвестному, рискованному;
• Незрелость нравственных убеждений;
• Болезненное реагирование на пубертатные изменения и события, неспособность принять свою формирующуюся сексуальность;
• Склонность преувеличивать степень сложности проблем
• Низкая переносимость трудностей;
1.2.9. Аддиктивное поведение у подростков с точки зрения клинической психологии
Клиническая психология - это «область психологии, занимающаяся аберрантным, плохо адаптивным или патологическим поведением человека» [3]. С точки зрения клинической психологии наиболее значимым фактором влияющим на развитие аддиктивного поведения является наличие акцентуации характера или психопатии. А.Е. Личко писал, что: отмечаемые различными авторами, черты личности подростков, по их мнению, предрасполагающие к возникновению аддиктивного поведения, по сути своей отражают отдельные характеристики акцентуаций характера и психопатий. Так же он отмечал, что «независимо от типа акцентуации характера или психопатии со склонностью к аддиктивному поведению коррелирует <...> высокие показатели психологической склонности к делинквентности, реакции эмансипации, а также эпилептоидности, истероидности, эмоциональной лабильности [12 стр.59]. Поскольку каждому типу акцентуаций характера и психопатий, в подростковом возрасте, присущи определенные отличия, аддиктивного поведения мы рассмотрим их более подробно.
Гипертимные подростки отличаются слабой устойчивостью к влиянию компаний в отношении соблазна злоупотребления наркотиками, алкоголем и другими психоактивными веществами. У подростков гипертимного типа алкоголь вызывает выраженную эйфорию. В качестве средств коммуникации могут быть привлекательны производные конопли (сигарета по кругу) и ингалянты (например, некоторые сорта клея). Так же созвучными, гипертимной натуре, могут оказаться стимуляторы (амфетамины) приводящие к гипоманиакальному состоянию. Внутривенное употребление опиатов в одиночестве, не кажется им соблазнительным. Транквилизаторы, также мало привлекают гипертимов. «Отличительной чертой подростков гипертимного типа является возможность длительного употребления без развития зависимости» [12 стр. 58]. Это относится как к наркотикам и алкоголю, так и к другим дурманящим веществам.
Циклоидные (циклотимические) подростки. Злоупотребляют только в гипертимной и субдепрессивной фазе. В субдепрессивной фазе мотивом употребления психоактивных веществ, может послужить, желание поднять настроение.
Эмоционально-лабильные (эмотивные, аффективно-экзальтированные) подростки. Эта акцентуация характера сама по себе не благоприятствует аддиктивному поведению. Начало употребления ПАВ, «вероятно, более всего связано с влиянием той компании сверстников, в которой такой подросток ищет эмоциональную поддержку» [12 стр. 61]. Дополнительными факторами аддиктивного поведения, может послужить эйфоризирующее свойство этих веществ и их способность содействовать фантазированию.
Астено-невротический тип акцентуации характера у подростков в обычных условиях не предрасполагает к возникновению аддиктивного поведения
Сенситивный (тревожный) и психастенический (педантичный) типы акцентуации характера и психопатии. Отличаются повышенной устойчивостью в отношении соблазна алкоголизации, наркотизации и употребления токсических веществ.
Шизоидный тип акцентуации характера и шизоидная психопатия являются факторами риска, для возникновения зависимого поведения. Шизоиды обнаруживают склонность к производным конопли и препаратам опия. В младшем подростковом возрасте, для стимуляции фантазий могут использоваться ингалянты. Алкоголь ими употребляется в качестве коммуникативного допинга.
Эпилептоидный (возбудимый) тип акцентуация характера и психопатии. При акцентуациях такого типа может встречаться гиперсоциальность с подчеркнутым, негативным отношением ко всем дурманящим веществам. Но зачастую оно не распространяется на алкоголь. В младшем подростковом возрасте проявляют интерес к ингалянтам (особенно бензину). «Эпилептоиды вообще тянуться к тому что «сильно бьет по мозгам» [там же стр.63]. При эпилептоидной психопатии, а так же в тех случаях, когда подросток, с эпилептоидной акцентуацией воспитывался в асоциальных условиях, на эпилептоидное ядро нередко наслаиваются черты неустойчивости. В результате такие подростки легко приобщаются к алкоголю, опиатам, гашишу, галлюциногены и транквилизаторы в больших количествах. Менее всего их привлекают стимуляторы. Если эпилептоидный подросток начал чем то злоупотреблять, то влечение к данному веществу пробуждается быстро и отличается значительной силой.
Истероидный (демонстративный) тип акцентуации характера. Такие подростки особо склонны к приему стимуляторов. Для подростков с истероидной акцентуацией достаточно привлекательными оказываются: алкоголь, опиаты, транквилизаторы, и производные конопли. Наименее привлекательны для них галлюциногены и ингалянты. А.Е. Личко и В.С. Битенский в книге «Подростковая наркология» высказали предположение, что причинами такого поведения, может являться то, что ни галлюциногены ни ингалянты, не открывают больших возможностей покрасоваться и пробудить к себе интерес.
Неустойчивый тип акцентуации и психопатия обладают самым большим риском возникновения аддиктивного поведения. Уличные компании с детства, становятся излюбленным местом времяпровождения. Еще в младшем подростковом возрасте, в этих компаниях они приобщаются к алкоголю и нередко другим ПАВ, не обнаруживая какой либо особой предпочтительности (чаще всего употребляют то, что легче достать). Обычно они избегают стимуляторов. Высокий риск начала злоупотребления не сочетается с быстрым формированием зависимости. Но социальная, дезадаптация начинается обычно начинается с самого начала возникновения аддиктивного поведения, а зачастую и предшествует ему.
1.2.10. Аддиктивное поведение с точки зрения нейропсихологии
Нейропсихология - отрасль психологии, изучающая мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга. [2. стр. 19]
С точки зрения нейропсихологии, любая психическая патология, в том числе и зависимость от психоактивных веществ, связана с определенной «предрасположенностью» мозга к этой патологии. А.Ю. Егоров утверждает что: «нейропсихологическую почву» химической зависимости (вероятно, и нехимической тоже) составляет нарушение функциональной асимметрии мозга, которое выражается в повышенной активности правого полушария» [5]. А поскольку повышенная активность правого полушария приводит к пониженному эмоциональному фону, то вполне логичным выглядит предположение, что «прием ПАВ - своеобразная попытка «улучшить» этот отрицательный фон настроения» [28 стр. 579]. Из всего вышенаписанного следует, что дефицитарность левополушарных функций, являющиеся нейропсихологическими особенностями, так же являются, благоприятными факторами, для развития состояний наркотической и алкогольной зависимости.
1.2.11 Аддиктивное поведение с точки зрения патопсихологии.
Патопсихология - отрасль психологии изучающая «<...> закономерности распада психической деятельности свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания в норме, она изучает закономерности искажений отражательной деятельности мозга» [10 стр.4]. С точки зрения патопсихологии «Расстройства различных сфер психической деятельности, как следует из данных отечественных и зарубежных авторов, <...> могут служить базой для формирования зависимого поведения, в том числе наркомании». [28 стр. 716].
Так распространенность шизофрении среди больных алкоголизмом составляет 10 - 14% причем в 60% случаев она формируется до начала алкоголизма. «Злоупотребление спиртными напитками при шизофрении часто не связано ни с какими внешними причинами. Оно возникает немотивированно и внезапно». [11 стр. 211]. Существенную роль в картине алкоголизма занимают аффективные расстройства. Так частота сочетания алкоголизма с эндогенными депрессиями может достигать 67%. Чаще всего алкоголизм формируется после развития маниакально-депрессивного психоза. Среди лиц, злоупотребляющих алкоголем, 42% - это люди с церебральной недостаточностью и 6,6% - люди с умственной отсталостью. «25% подростков, вдыхающих пары бензина и госпитализированные по этому поводу, страдают умственной отсталостью, почти у всех остальных - пограничная умственная отсталость». [11. стр. 216].

@темы: Курсовая, Психология, Интересности

---

Хм

Наткнулся на статью откуда идет террор, честно страшно.
Ну допустим все что там написано, это некоторое сгущение красок (журналисты этим страдают). Пускай даже на половину... Пускай это заказная статья... Но других источников то нет...
Но если это правда, то тогда признание Россией независимости Абхазии и Ю.О. - это ошибка способная раскачать Ингушетию до второй Чечни... И будь я геополитическим противником России, я бы финансировал не Чечню, в которой власть принадлежит Кадыровцам, а Ингушетию


А вообще судить об этом не общаясь с людьми оттуда трудно...

@темы: аналитика, Мысли вслух, Перебирая четки, СМИ

---

Дыбр онли Дыбр

Сегодня наконец поймал Деметру и отдал ей свою работу... Мне жаль что никто не видел нашего разговора, потому что мимика наверняка была очень показательна.

Например когда Деметра узнала, что пришел я к ней не волей своей, но волею Руководительницы моей практики, дабы она (Деметра) проверила мою работу и поставила мне отметку.

А как выглядело мое лицо, когда я сие сообщал, я увы не знаю... А жаль


Но мои однокурсники, Деметре уже сочувствуют

@темы: Институт, Курсовая, Психология, Лытдыбр

---

Сусанин нынче злой и раздражительный... Не я не злопамятный.

Просто у меня память хорошая

Музыка под настроение

@темы: Негатив

---

Маска я тебя знаю

Liltad добро пожаловать на размытый путь... Очень рад тебя видеть....

---

Институтское

Сегодня на защите курсовой, руководитель практики заявила мне следующее: "Я поставлю вам оценку, только после того как - эту работу проверит ваш руководитель диплома. А то поставлю вам отлично, а на дипломе придерутся (а мы ведь оба понимаем что это дипломная работа), так что, строевым шагом к руководителю"



Ну деваться мне некуда, позвонил я Деметре, а она в Осло =-( но прилетает завтра



В результате всех этих пертурбаций (и откуда я это умное слово взял??? ) так вот в результате всех этих заморочек, я должен буду с таким видом придти на кафедру превентологии

где и подготавливают спецов по профилактике ВИЧ/СПИДа/Гепатитов и девиантного поведения

и там сказать Деметре, что руководительница практики, просила проверить Ее мою курсовую.



Ой что будет





Кому интересно, вот защита моей курсовой

Уважаемые преподаватели, уважаемые коллеги, хочу представить на обсуждение исследование на тему «личностные и поведенческие особенно-сти младших подростков, как благоприятные факторы для развития аддик-тивного поведения».
Актуальность проблемы поднятой в этом исследовании, трудно пере-оценить. Число школьников употребляющих ПАВ возросло в разы... Основ-ной возраст знакомства с психоактивными веществами, приходится на 11-17 лет. В такой обстановке возрастает необходимость в диагностических подхо-дах, способных указать не только на склонность обследуемого, к тому или иному виду зависимости, но и выявить причины этой склонности. Ведь именно знание причин, может помочь в проведении профилактических ме-роприятий.
Цель исследования
Диагностическое исследование учеников школы VII вида, на предмет выявления, детей группы риска, для возникновения аддиктивного поведения.
Гипотеза
Подростковый возраст, является одним из самых сложных периодов воспитания ребенка. Для подростков характерны такие черты личности как потребность в самоутверждении и эмоциональная лабильность. У многих из них появляются акцентуации личности.
Моей гипотезой являются следующие предположения:
1. У детей из группы риска будут присутствовать несколько из пере-численных ниже факторов:
• Нейротизм (эмоциональная лабильность)
• Неадекватная самооценка
• Акцентуации личности
• Психотизм (склонность к асоциальному поведению)
2. Вследствие особенностей детей с ЗПР (эмоциональной возбудимости и лабильности, частой смене настроения, негативизму) они будут более склонны к зависимому поведению
Задачи исследования
Задачами исследования являются:
а) Выявление подростков с высоким уровнем нейротизма
б) Выявление подростков с высоким уровнем психотизма
в) Выявление подростков с акцентуациями личности
г) Выявление уровня самооценки
д) Выявление подростков склонных к зависимому поведению
е) Сравнение результатов полученных в результате исследования детей обу-чающихся в общеобразовательной школе и сравнение результатов получен-ных в результате исследования детей обучающихся в школе VII вида
Предмет и объект психодиагностического исследования.
Предметом психодиагностического исследования служили такие факторы как:
а) уровень нейротизма (эмоциональной устойчивости)
б) уровень психотизма (склонности к асоциальному поведению)
в) акцентуации личности
г) самооценка
д) склонность к зависимому поведению
е) Выявление подростков из неполных семей
Объектом психологического исследования были ученики 7 класса средней общеобразовательной школы Санкт-Петербурга и ученики школы VII вида
Методы исследования: Наблюдение, беседа, психологический эксперимент
Методики: Использовались Опросник EPQ (методика Г.Айзенка); Методику личностного дифференциала (вариант, адаптированный в НИИ им. В.М.Бехтерева); Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (мо-дификация С.Шмишека); Тест «Склонность к зависимому поведению» (В.Д. Менделевич). «Карта диагностического наблюдения в неформальной обста-новке, для выявления признаков неблагополучного жизненного опыта при-обретенного в школе» (методика авторская). «Карта диагностического на-блюдения в формальной обстановке, для выявления поведенческого компо-нента школьной дезадаптации» (методика авторская).
«Диагностическая беседа, направленная на выявление зависимой личности» (методика авторская)
Курсовая работа состоит из трех глав.
Первая глава теоретическая. В ней рассказывается о:
1.Истории злоупотребления ПАВ
2.Приводится анализ и систематизация различных психологических школ и отраслей психологии на проблему объяснения психологических механизмов формирования аддиктивного поведения у подростков
3.Указываются психологические особенности детей с ЗПР, обосновывающие необходимость данного исследования
Вторая глава является практической Во второй главе раскрыта организа-ция проведенного исследования (описание объекта исследование, процедура исследования, краткие психодиагностические карточки) и первичные формы систематизации полученных результатов (сводные таблицы, интегральные таблицы, гистограммы).
1.Исследования с помощью опросника EPQ показали что, среднегрупповые показатели у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, по шкалам нейротизма, психотизма и искренности укладываются в норматив-ные показатели. Среднегрупповые значения по шкалам «Нейротизма», «Пси-хотизма» и «Искренности» являются следствием широкого разброса индиви-дуальных показателей..
2.Исследования с помощью опросника EPQ показали что, среднегрупповые показатели у подростков, обучающихся в школе VII вида, показали что сред-негрупповые показатели, по шкале «экстраверсии-интроверсии» незначи-тельно превышают средние значения по шкале «экстраверсии-интроверсии», а Среднегрупповые значения по шкалам нейротизма и психотизма уклады-ваются в нормативы. Также видно, что значения по шкале искренности пре-вышают предельно допустимые значения. Результаты по шкалам «экстравер-сия - интроверсия», «нейротизм - стабильность» и «искренность» являются следствием широкого разброса индивидуальных показателей. А результаты по шкале «нейротизм - стабильность» являются следствием, как групповой тенденции, так и широкого разброса индивидуальных показателей.
3. Из таблицы видно, что в среднем по группе самоуважение укладывается в нормативы, а активность и сила ниже среднего уровня.
Однако среднегрупповые результаты по шкале «Оценка» (в отличии, от среднегрупповых результатов по шкале «Сила» и «Активность») не являются групповой тенденцией, а являются результатом широкого разброса индиви-дуальных показателей
4. Исследование самооценки, с помощью Личностного дифференциала, у подростков, обучающихся в школе VII вида, показали, что в среднем по группе результаты по шкале «Оценка» (соответствующей уровню самоува-жения) и шкале «Сила» (соответствующий, уровню волевых качеств) соот-ветствуют среднему уровню, а среднегрупповые результаты по шкале «Ак-тивность» соответствуют низкому уровню. Результаты по всем трем шкалам, это результат широкого разброса индивидуальных показателей.
5. Исследование личности, с помощью методики Леонгарда-Шмишека, у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, показали, что среднегрупповые значения по всем акцентуациям, личности укладываются в возрастную норму. Однако групповой тенденцией можно считать лишь ре-зультаты по шкалам. Демонстративность, Застревание, Дистимность, Тревожность, Циклотимность. Результаты по остальным шкалам являются следствием широкого разброса результатов
6.Исследование личности, с помощью методики Леонгарда-Шмишека, у под-ростков, обучающихся в школе VII вида, показали, что среднегрупповые значения по всем акцентуациям, личности укладываются в возрастную нор-му. Однако групповой тенденцией следует считать лишь значения по шка-лам: «Гипертимность» и «Экзальтированность»
7. Исследование склонности к зависимому поведению, при помощи личност-ного опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению», у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, показали, что группа риска, выявленная с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склон-ность к зависимому поведению», составляет 47,6% от всех опрошенных с помощью методики Менделевича
8. Исследование склонности к зависимому поведению, при помощи личност-ного опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению», у подростков, обучающихся в школе VII вида, показали, что группа риска, вы-явленная с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимо-му поведению», составляет 64,7% от всех опрошенных с помощью методики Менделевича

При сравнении группы риска для возникновения аддиктивного поведения, выявленной с помощью теста В.Д Менделевича «Склонность к зависимому поведению» и группы риска, для возникновения аддиктивного поведения вы-явленной с помощью опросника Леонгарда-Шмишека, опросника EPQ, лич-ностного дифференциала» было выяснено что:
Результаты, полученные с помощью опросника В.Д. Менделевича, и резуль-таты, полученные с помощью опросника EPQ, опросника Леонгарда-Шмишека и личностного дифференциала идентичны на 84%
В главе 3 приводится анализ группового исследования. В результате анализа были получены следующие результаты:
1.Исследования с помощью опросника EPQ показали что, среднегрупповые показатели у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, по шкалам нейротизма, психотизма и искренности укладываются в норматив-ные показатели. Среднегрупповые значения по шкалам «Нейротизма», «Пси-хотизма» и «Искренности» являются следствием широкого разброса индиви-дуальных показателей. У 16% опрошенных был выявлен высокий уровень нейротизма и 4% опрошенных высокий уровень психотизма Шкала «Искрен-ности» показала, что искренне отвечали только 72% опрошенных.
2.Исследования с помощью опросника EPQ показали что, среднегрупповые показатели у подростков, обучающихся в школе VII вида, показали что сред-негрупповые показатели, по шкале «экстраверсии-интроверсии» незначи-тельно превышают средние значения по шкале «экстраверсии-интроверсии», а Среднегрупповые значения по шкалам нейротизма и психотизма уклады-ваются в нормативы. Также видно, что значения по шкале искренности пре-вышают предельно допустимые значения. Результаты по шкалам «экстравер-сия - интроверсия», «нейротизм - стабильность» и «искренность» являются следствием широкого разброса индивидуальных показателей. А результаты по шкале «нейротизм - стабильность» являются следствием, как групповой тенденции, так и широкого разброса индивидуальных показателей. У 9,5% обследуемых, был выявлен высокий уровень нейротизма, а у 39% высокий уровень психотизма. Шкала искренности показала, что искренне отвечало 70% опрошенных (т.е. не смотря на то, что в среднегрупповые значения по шкале искренности превышают норму, абсолютное большинство ребят отве-чало искренности).
3. Исследование самооценки, с помощью Личностного дифференциала, у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, показали, что уро-вень по шкале «Оценка», «Сила», «Активность» совпадает у 47,6% т.е. само-оценка адекватна у 47,6% опрошенных с помощью Личностного дифферен-циала.
4. Исследование самооценки, с помощью Личностного дифференциала, у подростков, обучающихся в школе VII вида, показали, что уровень по шкале «Оценка», «Сила», «Активность» совпадает у 40% т.е. самооценка адекватна у 40% опрошенных с помощью Личностного дифференциала.
5. Исследование личности, с помощью методики Леонгарда-Шмишека, у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, показали, что среднегрупповые значения по всем акцентуациям, личности укладываются в возрастную норму. Однако групповой тенденцией можно считать лишь ре-зультаты по шкалам. Демонстративность, Застревание, Дистимность, Тревожность, Циклотимность. Результаты по остальным шкалам являются следствием широкого разброса результатов
6.Исследование личности, с помощью методики Леонгарда-Шмишека, у под-ростков, обучающихся в школе VII вида, показали, что среднегрупповые значения по всем акцентуациям, личности укладываются в возрастную нор-му. Однако групповой тенденцией следует считать лишь значения по шка-лам: «Гипертимность» и «Экзальтированность»
7. Исследование склонности к зависимому поведению, при помощи личност-ного опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению», у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, показали, что группа риска, выявленная с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склон-ность к зависимому поведению», составляет 47,6% от всех опрошенных с помощью методики Менделевича
8. Исследование склонности к зависимому поведению, при помощи личност-ного опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению», у подростков, обучающихся в школе VII вида, показали, что группа риска, вы-явленная с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимо-му поведению», составляет 64,7% от всех опрошенных с помощью методики Менделевича
9. Из группы риска выявленной с помощью опросника Менделевича у подро-стков, обучающихся в общеобразовательной школе, все 100% (т.е. 47,6% всех опрошенных) имеют повышенную склонность к наркомании и 10% из группы риска (т.е. 4,76% всех опрошенных) имеют повышенную склонность к алкоголизму.
10.Из группы риска выявленной с помощью опросника Менделевича у под-ростков, обучающихся в школе VII вида, 81,8% (т.е. 52,9% от всех опрошен-ных) имеют повышенную склонность к наркозависимости и 90,9% (т.е. 58,8% от всех опрошенных) имеют повышенную склонность к алкоголизму
11Сравнение группы риска, выявленной у учеников общеобразовательной школы, с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» и группы риска, выявленной у учеников общеобразовательной школы, с помощью Методики Леонгарда-Шмишека, Личностного Диффе-ренциала и опросника EPQ (Г. Айзенк) показало, что 84,6% ребят выделен-ных в группу риска, с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» попадают в группу риска, выделенную с помощью методики Леонгарда-Шмишека, Личностного дифференциала и опросника EPQ.
12. Сравнение группы риска, выявленной у учеников школы VII вида, с по-мощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» и группы риска, выявленной у учеников школы VII вида, с помощью Мето-дики Леонгарда-Шмишека, Личностного Дифференциала и опросника EPQ (Г. Айзенк) показало что75% ребят выделенных в группу риска, с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» попа-дают в группу риска, выделенную с помощью методики Леонгарда-Шмишека, Личностного дифференциала и опросника EPQ.

13.при сравнении дифференциальной группы №1 (подростки, обучающиеся в школе VII вида) и №2 (подростки обучающиеся общеобразовательной шко-ле) были получены следующие результаты: различия в дифференциальной группе №1 и дифференциальной группе №2 по шкале наркотической зависи-мости, на пятипроцентном уровне значимости, статистически недостоверны. А различия в дифференциальной группе №1 и дифференциальной группе №2 по шкале склонности к алкоголизму на пятипроцентном уровне значимости, статистически достоверны.
Так же в 3 главе приложены бланки наблюдения и бланки беседы
Заключение
Результаты исследования
1.Исследования с помощью опросника EPQ показали что, среднегрупповые показатели у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, по шкалам нейротизма, психотизма и искренности укладываются в норматив-ные показатели. Среднегрупповые значения по шкалам «Нейротизма», «Пси-хотизма» и «Искренности» являются следствием широкого разброса индиви-дуальных показателей. У 16% опрошенных был выявлен высокий уровень нейротизма и 4% опрошенных высокий уровень психотизма Шкала «Искрен-ности» показала, что искренне отвечали только 72% опрошенных.
2.Исследования с помощью опросника EPQ показали что, среднегрупповые показатели у подростков, обучающихся в школе VII вида, показали что сред-негрупповые показатели, по шкале «экстраверсии-интроверсии» незначи-тельно превышают средние значения по шкале «экстраверсии-интроверсии», а Среднегрупповые значения по шкалам нейротизма и психотизма уклады-ваются в нормативы. Также видно, что значения по шкале искренности пре-вышают предельно допустимые значения. Результаты по шкалам «экстравер-сия - интроверсия», «нейротизм - стабильность» и «искренность» являются следствием широкого разброса индивидуальных показателей. А результаты по шкале «нейротизм - стабильность» являются следствием, как групповой тенденции, так и широкого разброса индивидуальных показателей. У 9,5% обследуемых, был выявлен высокий уровень нейротизма, а у 39% высокий уровень психотизма. Шкала искренности показала, что искренне отвечало 70% опрошенных (т.е. не смотря на то, что в среднегрупповые значения по шкале искренности превышают норму, абсолютное большинство ребят отве-чало искренности).
3. Исследование самооценки, с помощью Личностного дифференциала, у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, показали, что уро-вень по шкале «Оценка», «Сила», «Активность» совпадает у 47,6% т.е. само-оценка адекватна у 47,6% опрошенных с помощью Личностного дифферен-циала.
4. Исследование самооценки, с помощью Личностного дифференциала, у подростков, обучающихся в школе VII вида, показали, что уровень по шкале «Оценка», «Сила», «Активность» совпадает у 40% т.е. самооценка адекватна у 40% опрошенных с помощью Личностного дифференциала.
5. Исследование личности, с помощью методики Леонгарда-Шмишека, у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, показали, что среднегрупповые значения по всем акцентуациям, личности укладываются в возрастную норму. Однако групповой тенденцией можно считать лишь ре-зультаты по шкалам. Демонстративность, Застревание, Дистимность, Тревожность, Циклотимность. Результаты по остальным шкалам являются следствием широкого разброса результатов
6.Исследование личности, с помощью методики Леонгарда-Шмишека, у под-ростков, обучающихся в школе VII вида, показали, что среднегрупповые значения по всем акцентуациям, личности укладываются в возрастную нор-му. Однако групповой тенденцией следует считать лишь значения по шка-лам: «Гипертимность» и «Экзальтированность»
7. Исследование склонности к зависимому поведению, при помощи личност-ного опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению», у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, показали, что группа риска, выявленная с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склон-ность к зависимому поведению», составляет 47,6% от всех опрошенных с помощью методики Менделевича
8. Исследование склонности к зависимому поведению, при помощи личност-ного опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению», у подростков, обучающихся в школе VII вида, показали, что группа риска, вы-явленная с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимо-му поведению», составляет 64,7% от всех опрошенных с помощью методики Менделевича
9. Из группы риска выявленной с помощью опросника Менделевича у подро-стков, обучающихся в общеобразовательной школе, все 100% (т.е. 47,6% всех опрошенных) имеют повышенную склонность к наркомании и 10% из группы риска (т.е. 4,76% всех опрошенных) имеют повышенную склонность к алкоголизму.
10.Из группы риска выявленной с помощью опросника Менделевича у под-ростков, обучающихся в школе VII вида, 81,8% (т.е. 52,9% от всех опрошен-ных) имеют повышенную склонность к наркозависимости и 90,9% (т.е. 58,8% от всех опрошенных) имеют повышенную склонность к алкоголизму.
11. Различия в результатах, у младших подростков обучающихся в общеоб-разовательной школе и младших подростков обучающихся в школе VII вида, по шкале «склонность к наркомании» на 5% уровне значимости недостовер-ны. Различия в результатах, у младших подростков обучающихся в общеоб-разовательной школе и младших подростков обучающихся в школе VII вида, по шкале «склонность к алкоголизму» на 5% уровне значимости достоверны.
12. Сравнение группы риска, выявленной у учеников общеобразовательной школы, с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» и группы риска, выявленной у учеников общеобразовательной школы, с помощью Методики Леонгарда-Шмишека, Личностного Диффе-ренциала и опросника EPQ (Г. Айзенк) показало, что 84,6% ребят выделен-ных в группу риска, с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» попадают в группу риска, выделенную с помощью методики Леонгарда-Шмишека, Личностного дифференциала и опросника EPQ.
13. Сравнение группы риска, выявленной у учеников школы VII вида, с по-мощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» и группы риска, выявленной у учеников школы VII вида, с помощью Мето-дики Леонгарда-Шмишека, Личностного Дифференциала и опросника EPQ (Г. Айзенк) показало что 75% ребят выделенных в группу риска, с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» попа-дают в группу риска, выделенную с помощью методики Леонгарда-Шмишека, Личностного дифференциала и опросника EPQ.
Выводы
Результаты практического исследования показали что:
1. У учеников общеобразовательной школы 84,6% ребят выделенных в груп-пу риска, с помощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимо-му поведению» попадают в группу риска, выделенную с помощью методики Леонгарда-Шмишека, Личностного дифференциала и опросника EPQ
2. У учеников школы VII вида 75% ребят выделенных в группу риска, с по-мощью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» попадают в группу риска, выделенную с помощью методики Леонгарда-Шмишека, Личностного дифференциала и опросника EPQ
3. Результаты, полученные с помощью опросника Менделевича и Результаты полученные с помощью опросника EPQ, опросника Леонгарда-Шмишека и личностного дифференциала совпадают с результатами наблюдения и бесе-ды.
4. При дифференциальном исследовании групп риска, выявленных с помо-щью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» было выяснено, что различия по шкале «наркотическая зависимость» на пя-типроцентном уровне значимости статистически недостоверны
5. При дифференциальном исследовании групп риска, выявленных с помо-щью опросника В.Д. Менделевича «Склонность к зависимому поведению» было выяснено, что различия по шкале «алкогольная зависимость» на пяти-процентном уровне значимости статистически достоверны.
6. ЗПР может служить дополнительным фактором риска для возникновения алкоголизма
7. Результаты теоретических изысканий совпадают с результатами практиче-ского исследования

@темы: Рабочие будни, Институт, Курсовая, Психология, Лытдыбр, Фото

---

Пересмотрел фильм "Призраки Гойи".
Есть такая фраза - "Задумывают революцию идеалисты, творят фанатики, а пользуются негодяи".
Только вот - это относится не только к революции, а к любой идеологии (в том числе и религии).

Например Христианство, Мусульманство, Буддизм - это религии которые должны были нести добро, но в результате действия религиозных фанатиков принесли - Крестовые походы, Джихад и войны за зуб Будды...
Или например социализм ведь в его истоках стоял лозунг "свобода, равенство и братство" а в результате был Гитлер и Сталин...

Или например атеизм, ну вроде нет там идеологии, один антропоцентризм и гуманизм, ан нет, закончили все расстрелом и ссылкой священнослужителей и разрушением исторических памятников

Этот фильм описывает одну из таких ситуаций

А еще он рассказывает о том как можно испоганить жизнь человека, при желании и возможностях...

@темы: Мысли вслух, Разное

---

Из контакта...

Сегодня от коллеги по работе пришли два письма

1. Письмо
лев, поздравляю с новыми должностными обяэанностями:
теперь ты 1 раз в три недели консультируешь в женской консультации не знаю на какую тему


2. Письмо
Было подтверждением о том, что это все таки правда...


Одним словом 3,14здец...
В данном случае я вообще не знаю что делать. Ибо Гинекология, не есть мой профиль... Я ее не изучал, да и анатомию сильно подзабыл.

Короче - эта не та тема в которой я силен, и в которой я разбираюсь. Подводя итоги.

Я боюсь Ятрогений (ятрогения - вред нанесенный специалистом)

UPD Оказывается консультирование я должен оказывать не психологические, а социальные консультации.

Это неинтересно, но в отличии от психологических консультаций, в данном случае я в своих силах не сомневаюсь

запись создана: 10.10.2008 в 00:39

@темы: Рабочие будни, Личное, Лытдыбр

---

Приветственое

spotySpice) Добро пожаловать на размытый путь. Если не секрет, что привело?

---

от Remi_ :
Правила:
1. Вы отмечаетесь в комменте.
2. Я называю вам личность из дневников/вашей жизни/вещь/прочее.
3. Которой вы пишете пост с признанием в любви этой личности из дневников/вашей жизни/вещи/прочее.

Мне попался Фрейд... Наиболее близкий смайл здесь - это

Признаться в любви Фрейду??? о_0 сложная задача...

Ну во первых - он стоял у истоков психодинамического направления психологии. Его структурная и топографическая модель психики лежит в основе учений Юнга, Адлера, Эриксона, ну и Берн оттуда кое чего прихватил.

Еще Фрейд, если не ошибаюсь первым создал классификацию ДЦП



Вот за это Фрейда можно и полюбить разок другой... Но вообще у меня другие предпочтения

@темы: Психология, Интернет, Разное, Флэшмоб