Книга

Итак, что написано за это время?
Глава 1 - кто такой "особый ребенок"
Глава 2 - контакт и коммуникация
Глава 3 - профессиональные отношения
Глава 4 - диагностика и целеполагание
Глава 5 - командная работа и роли специалистов в команде
Глава 6 - игра и сказка в работе с "особым ребенком"
Глава 7 - нарушения поведения
Глава 8 - роль среды.

9 приложение: карты диагностики, типовая модель коррекции поведения, трехфокусная модель интервизии, матрица общения, этапы игры

Из планов на лето. Дописать в сказку вариант сказки АДК и добавить выложенные из пиктограмм сказки.

Ну и набраться нахальства написать в теревинф

---

Заметки на полях

Буквально на днях, в социальной сфере Петербурга, наметился значительный тектонический сдвиг. Председатель комитета по соцполитике решил рассмотреть вопрос организации квартир сопровождаемого проживания в каждом районе СПб. И это очень круто (особенно учитывая, что все предшествующие такие проекты - это инициатива благотворительных организаций). Так как это заявление было озвучено не на пресс-конференции, то большинство СМИ эту новость пропустили, а зря.

yandex.ru/turbo/mr-7.ru/s/articles/225524/


UPD
Еще немного о тектонических сдвигах, которые незаметны большинству обывателей, но которые могут повлиять на жизнь всего российского общества. Публикация на сайте ОНФ, о проблеме возникшей при внедрении сопровождаемого проживания в псковской области.
onf.ru/2020/11/10/ostrovskaya-lyudi-s-mentalnym...

Интересно, когда количество перейдет в качество?
политики приходят и уходят, а опыт организации новых форм социального сопровождения (даже если это и благотворители) остается

запись создана: 22.10.2020 в 08:19

---

+1

36

---

Вчера, после трехлетнего перерыва, сел заново писать книгу. Переделывать было так много, что решил писать начисто. За 1,5 часа написал 2/3 первой главы. Структура книги в принципе в голове есть (как ни странно, она во многом совпадает с теми лекциями, что я читаю). И ещё планирую сделать приложение к книге в котором будут приведены карты диагностики (которые мне удобны в работе), и инструкции по организации интервизорских групп (это займет минимум листов 15 А4).
Ну а как допишу, нужно будет думать куда и как отдать на печать (вещь больно специфическая). Пока склоняюсь к издательству теревинф. Но как туда обратиться не очень пока понимаю.

---

В профессиональной жизни много подвижек. 13 и 16 февраля, вновь читал лекции в своей alma mater, как приглашенный специалист. Более того, впервые принял экзамены.
А ещё одна из студенток спросила о возможности практики в школе. Пришлось отказать ибо посылать на практику модно только к двум людям. И как ни странно, но я и завуч особого ребенка не имеем на это много времени.

---

Итоги

Ну вот и подошли к концу 10-е и можно подводить некоторые итоги.
Было в это десятилетие и хорошее, что меня изменило, и плохое. О плохом писать не буду, не хочу. Буду только о хорошем.

Самое главное, что произошло со мной в эту десятилетку - это встреча с Wishlist и наша семейная жизнь. Изменился мой образ жизни, я встал взрослее и ответственнее.
Я стал по другому относится к финансам, людям, быту, своему здоровью и юридическим вопросам. Но расти ещё есть куда.


В профессиональном плане, я достиг ряда меток о которых думал в 2010, но все оказалось не так. Я попробовал себя в частной практике и понял как её плюсы, так и минусы. Я стал вести обучающие семинары, и на данный этап это кончилось тем, что меня пригласили в alma mater провести 4-х часовую лекцию. Также мне пришлось прикоснуться к организационно-методической деятельности. Причем в разных аспектах от чисто прикладных ( проведения интервизорских групп, подготовка методических материалов) до административных (прежде всего изучение нормативно-правовой базы).

В то же время, есть вещи которых я не достиг либо достиг но не так как хотелось. Так что здравствуй будущее

---

Обо всем

О личном.
В ноябре сходили с Вишлист на выступление хоровых коллективов. Я полноценно оценить не смог ( музыкальный слух не очень) а Вишлист понравилось.
Сходили в кино. Совершенно внезапно попали на мюзикл (а ожидали другое). Не впечатлились (и это мягко сказано).

Начал читать Замятина "Мы". Написано хорошо. Но для меня это оказалось больше не про антиутопию ("Бразилия" - Гиллиана и "Билет на планету Транай", мне страшнее и реалистичней), а про страсть и одержимость.

С подачи W i s h L i s t, решил ознакомиться с рекламным творчеством в контакте. Из последних шедевров - это творчество некого Александра Ампира. Он в своей рекламной записи сначала пишет, что бесплатные демо- работы не работают как маркетинговый ход. А затем... Приглашает к себе на бесплатный семинар, что бы научиться продавать свои услуги!!! А самый первый плюс от посещения его семинара - это то, что рекламный пост больше не будет отражаться в ленте...: Ну что я могу сказать? Маркетолог 80 уровня


На работе сейчас много изменилось.
1. Я умудрился решить проблему, которую не могли решить не предыдущий завуч, ни директор, ни даже РОНО. Ну как решить, скажем так, решена она была по принципу "нет человека, нет проблемы". Но учитывая в каком состоянии мне это пришло... А все почему? Потому что с опытом приходит понимание о необходимости изучения нормативно-правовой базы.

2. Все острее ощущаю на работе, нехватку профессионализма у коллег. По факту из профессионалов нас 2 человека (я и завуч классов ОР) + 1 человек имеющий некое представление о работе + 1 человек хорошо понявший что к чему и почему. И тяжко не от того, что люди чего-то не знают. Все мы когда-то начинали с нулевым багажом. Тяжко от того, что люди некоторых вещей не могут ни понять, ни оценить. Более того, когда я предлагаю рассказать им о каких-то действительно интересных и прорывных вещах, люди просят рассказать о чем-то совсем элементарном.

3. Впервые в своей практике столкнулся с феноменами "блата" и "клановости". И так получилось, что я с этими феноменами борюсь. Даже не так. Я своим отношением к делу и своими результатами ломаю эту порочную систему (причем я ни с кем не собирался конфликтовать, я просто работаю сам и делаю то что нужно делать). В результате, я знаю что в школе есть люди которые меня не переносят, но при этом они вынуждены со мной считаться (см. пункт 2)

---

Давно не писал.

35.
UPD
Сегодня Эва и ее Мама сделали мне шикарный, вкусный подарок на день рождения. И это не считая других приятных и полезных подарков которые мне подарила сегодня и на днях Эва.

Вчера сходили в Эрмитаж, давно не были в музеях, поэтому этот поход был особенно ценнен.

---

Отдам часть своей библиотеки

Вынужден раздать часть своей профессиональной психологической библиотеки в ближайшее время. Забирайте, если: 1.Вам действительно нужны эти книги для учебы или работы 2. Вы согласны на самовывоз (между м.Академическая и м.Политехническая) 3. Отдавать по одной-две книге сейчас физически не смогу, поэтому только «комплектами». Очень хорошо послужили мне в свое время, надеюсь, пригодятся теперь и вам.

Ниже список книг, сделал по разделам, чтобы было удобней.

КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПАТОПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОПАТОЛОГИЯ

• «Психопатология детского возраста. Хрестоматия» под ред. Егорова А.Ю., Иванова Е.С., Исаева Д.Н.

• «Современная клиническая психиатрия» Попов Ю.В., Вид Д.В.

• «Патопсихология» Зейгарник Б.В.

• «Пограничные психические расстройства» Александровский Ю.А.

• «Детская патопсихология. Хрестоматия» под ред. Белопольской

• «Клиническая психология» под ред. Карвасарского

• «Общая психопатология» Карл Ясперс

• «Детская патопсихология. Нарушение психики ребенка» Мэш Э., Вольф Д.

• «Психопатология развития детского и подросткового возраста» Венар Ч., Кериг П.

АДДИКТОЛОГИЯ, ДЕВИАНТОЛОГИЯ, ВИКТИМОЛОГИЯ, ПРОФИЛАКТИКА (ПРЕВЕНТОЛОГИЯ)

• «Аддиктология психология и психотерапия зависимостей» Старшенбаум Г.В.

• «Возрастная наркология» Егоров А.Ю.

• «Наркотическая и алкогольная зависимость» Ваисов С.Б.

• «Девиантология» Клейберг Ю.А.

• «Психология девиантного поведения» Менделевич В.Д.

• «Наркология» Фридман Л.С.

• «Психологические основы профилактики наркозависимости» Исакова О.П.

• «Профилактика аддиктивного поведения школьников» под ред. Колеченко

• «Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме» Мастюкова Е.М.

• «Психология работы с наркозависимыми» Кольцова О.В.

• «Наркомания глазами семейного психолога» Березин С.В., Лисецкий К.С.

• «Виктимология» Малкина-Пых И.Г.

• «Психиатрия и наркология» под ред. Менделевич В.Д.

• «Другие наркотики или Homo addictus: Человек зависимый» Котляров А.В.

• «Профилактика ВИЧ/СПИДа у несовершеннолетних в образовательной среде» под ред. Шипицыной Л.М.

• «Нехимические зависимости» Егоров А.Ю.

• «Психологический тренинг в профилактике наркозависимости подростков и молодежи» Гривцов А.Г.

• «Руководство по реабилитации наркозависимых» Кулаков С.А., Ваисов С.Б.

• «Психология детского воровства». Шипицына Л.М.

• «Психология и лечение зависимого поведения» под ред. С. Даулинга

• «Дезадаптация детей и национальная безопасность России» Бреева Е.Б.

ПЕДАГОГИКА, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ

• «Этнофункциональный аспект воспитания и психотерапии» А.В. Сухарев

• «Нестандартные дети. Интегративная регуляция образовательного взаимодействия школьников с ЗПР, детей из семей мигрантов, учащихся с признаками одаренности» Корнеева В.Н.

• «Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция» Микляева А.В., Румянцева П.В.

• «Вестник Герценовского университета» №1(75) 21 января 2010

• «Педагогика» Подласый И.П. (трехтомник, все три тома)

• «Психология и педагогика» Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И.

• «Первые шаги школьного психолога» Самоукина Н.В.

• «Педагогическая психология» Выготский Л.С.

• «Психолого-педагогическое содействие развитию личности подростка» Зыкова М.Н.

• «Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником» Монина Г.Б.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
• «Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия» под ред. Защиринской О.В.

• «Психология детей с задержкой психического развития» Соколова Е.В.

• «Мой маленький Будда» Валентина Ласлоцки

• «Специальная психология» Сорокин В.М.

• «Аутичный ребенок. Пути помощи» Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либинг М.М.

• «Нарушения психического развития в детском возрасте» В.В. Лебединский

• «Основы специальной психологии» Л.В. Кузнецова

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
• «Основы психологии» Столеренко Л.Д.

• «Большой толковый психологический словарь» (2 тома) Ребер А.

• «Психологический словарь» Копорулина В.Н.

КЛАССИКИ
• Карл Ясперс «Общая психопатология»

• Вильгельм Вундт «Проблемы психологии народов»

• Эрих Фромм «Человек для себя»

• Жан Пиаже, Поль Фресс «Экспериментальная психология» перевод и ред. Леонтьева

• Эрик Берн «Групповая психотерапия»

• Карл Роджерс «Консультирование и психотерапия: новейшие подходы в области практической работы»

• Выготский Л.С. «Педагогическая психология»

ПСИХОДИАГНОСТИКА, ПСИХОКОРРЕКЦИЯ
• «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование» Крыжановская Л.М.

• «Психологическое исследование» Куликов Л.В.

• «Практическая психодиагностика. Методики и тесты» Райгородский Д.Я.

• «Психология Кн. 3 Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики» Немов Р.С.

• «Общая психокоррекция» А.А. Осипова

СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ
• «Системная семейная терапия: интегративная модель диагностики» Черников А.В.

• «Введение в системную семейную психотерапию. Краткий лекционный курс» Варга А.Я.

АРТ-ТЕРАПИЯ
• «Сказкотерапия. Воспитываем, развиваем, освобождаем ребенка от психологических проблем» Г. Ломакина

ПРОЧЕЕ
• «Мотивация и Мотивы» Ильин Е.П.

• «Психический мир будущего» Самохвалов В.П.

СОЦИОЛОГИЯ, ФИЛОСОФИЯ
• «Введение в философию» Фролов И.Т.

• «История социологии» Зборовский Г.Е.

• «Социология. Основы общей теории» Г.В.Осипов



Перепост привествуется

---

В очередной раз убеждаюсь, насколько важно знать законы. А еще как плохо, когда законами не умеют оперировать и администрация не может отстоять свою позицию. В итоге все кончается большим большим бардаком, с которым мне надо работать.

Из положительного. Я провел первую лекцию в ВУЗе. Правда теперь мне шлют странные письма со странными названиями и просьбой сообщить странное... кучу бюрократической хрени.
Например я должен написать каких из типов публикаций у меня были ( Article, Rewiev, Letter, Note, Proceeding Paper, Conference Paper) и если были то в какой системе они проиндексированы.

Нет, конечно допустим я со своим околонулевым английским, могу догадаться, что Conference Paper - это скорее всего статья по итогам конференции, а Rewiev - это периодическое издание. Но вот с цитированием. Ну реально откуда я знаю попали в РИНЦ материалы международной конференции или нет (которые устраивались совместно с большими институтами между прочим). Ибо в сборнике статей по итогам конференции указан только ISBN, а сборник сам по себе издание не периодическое.
В общем мои попытки разобраться с E-library не увенчались успехом

Самое хорошее, что пришло лето. А в августе посмотрим, как и что будет

---

Те, кто меня читают, знают что я в целом положительно оцениваю изменения которые произошли в плане работы с инвалидами. Более того, некоторые вещи я считаю довольно революционными.

Но в то же время, я не идеалист и знаю что в российской системе помощи инвалидам очень много проблем. Не просто много, а до фига. Причем зачастую - эти проблемы обусловленные не отсутствием денег, а кривизной системы.
Вот очень хорошая статья Екатерины Клочковой о реабилитации и проблемах с ней связанных.

Для тех кому лень читать кратко тезисы:
1. Отсутствие четкого понимания целей реабилитации и ее критериев
2. Отсутствие командной работы
3. Реабилитация не привязана к реальной жизни и потребностям родителей
4. Четко не прописываются критерии для технических средств реабилитации которые нужны конкретному человеку
статья про проблемы реабилитации

---

Как приходит известность

Еду я недавно на работу, и по дороге встречаю коллегу. О чем с коллегой говорить? Конечно о работе и том что с ней связано. Ну идем разговариваем
И начал, он мне рассказывать, что проходил он курсы по олигофренопедагогике, в одном Московском ВУЗе. Я это воспринял очень спокойно, ибо сейчас очень популярны дистанционные курсы и все с ними связанное
И тут он говорит:
- А вы знаете, Лев Аркадьевич, а мне вас там очень рекомендовали
Я слегка растерялся и спрашиваю:
- Где?
- В Москве. В Православном Свято-Тихоновском Гуманитарном Университете. Там декан узнала, с какой категорией я работаю и сказала, что "есть в Петербурге такой специалист, обратитесь к нему".
- А вы уверены, что именно меня упоминали?
- Конечно. Именно вас. Так и сказала Лев Аркадьевич Р... Хороший специалист, обращайтесь к нему. А я сказал, что Вас знаю и что вместе с Вами работаю.

И вот тут я слегка прифигел. Нет, если бы меня порекомендовали в Петербургском ВУЗе, мне было бы приятно, но я бы особо не удивился. Мир специалистов работающих с детьми с ТМНР довольно маленький и как минимум в лицо многие друг-друга знают. А я еще часто на разных конференциях светился.
Но вот откуда про меня знают в Москве, в Православном институте, я если честно до сих пор не могу понять.

А еще я понял, что профессиональная репутация - это оказывается не только приятно для ЧСВ, но еще и некие ожидания которые на тебя навешивают.

---

О кино

Устроили на днях с W i s h L i s t просмотр фильмов. И больше всего мне понравились два фильма. "Проданный смех Тима Таллера" и "Монах и бес". Надо сказать, что оба фильма не без недостатков. И концовки у этих фильмов не самые логичные. Но оба фильма мне понравились, они интересные, самобытные с прекрасной режиссерской работой, интересной идеей и неплохой актерской игрой. Оба фильма о перерождении

В проданном смехе, очень хорошо прописывается мотивация антогониста (хотя вначале казалось, что это обычный, сказочный, картонный злодей). А уж аллюзии и прямые указания на политиков и капиталистов...

В Монахе и бесе, порадовала атмосфера и искрометный сатирический юмор. Но к сожалению полностью выдержать стилистику не смогли. Ушли в морализаторство и сделали концовку невнятной. В то же время, очень приятно, что герои (в том числе и второго плана) не картонные.

Очень обидно, что эти два фильма не вышли в широкий прокат. Хотя с другой стороны, тот же "монах и бес" вызвал бы банкротство большинства кирпичных заводов страны. И во многом бы переплюнул бы, пресловутую Матильду, хотя ИМХО фильм как раз таки о людях которые верят.

---

Новости HR и социальной политики

Прочел интересную статью, о трудоустройстве инвалидов https://lenta.ru/articles/2019/02/28/asd/.

Для меня статья была интересна, даже не тем что освещала проблему трудоустройства, ее актуальность и т.п. и т.д. Поскольку я работаю в этой сфере, данные вещи для меня не являются секретом. Я знаю и про объективные и про субъективные трудности.
А вот, что меня заинтересовало - это ссылка на законодательство, (а именно на статью 13.1. введенную 29.12.2017), в которой прописывается необходимость сопровождения при трудоустройстве. А мой опыт говорит, что закон - это очень важно, ибо зачастую он делает больше чем благие намерения. Ибо перефразируя известную мудрость "благими намерениями и прокуратурой вы можете добиться гораздо большего, чем просто благими намерениями". Банальный пример. Есть обычное бюджетное учреждение, в котором нет денег что бы сделать пандус. И это плохо. Но закон требует, и люди изворачиваются и как вариант делают аппарели из досок. Хорошо ли это? С одной стороны правильно сделанный пандус - это гораздо лучше и правильней, а с другой, тот кто тягал коляски по лестницам вверх-вниз (я тягал), скажет, что даже грубо сколоченная аппарель - это уже легче

Вообще, по моим субъективным наблюдениям, в плане интеграции инвалидов в общество сейчас сделано очень много. Причем как в сфере образования, так и в сфере окружающей среды, и что очень важно - эти вещи сделаны именно на законодательным уровне. Конечно и того что сделано, недостаточно, но то что это делается - это факт.

Вот просто некоторые вещи, которые действительно очень сильно меняют жизнь инвалидов и не только, и при этом для большинства людей они прошли незамеченными. Хотя мне кажется, что вещи эти во многом революционные. Но правда жизни заключается в том, что людям гораздо интересней про другие законы и законодательные инициативы. Про того же Милонова или Яровую знают все, как и о том что в первом чтении принят закон о суверенном интернете. А про то что сейчас идет обсуждение нового закона об усыновлении детей. Я не буду говорить о том что это люди плохие и не интересуются соцполитикой (а кричат в интернете, как с соцполитикой все плохо), или что у нас плохо работает внутренняя пропаганда (которая зациклилась на Украине и концепции осажденной крепости). Я просто констатирую факт, что о многих революционных законах люди не знают

И так, немного для справки.

Те законодательные акты и постановления которые я считаю революционными и о которых я знаю

1. Новые ФГОСы (гос. обр. стандарты), в которые впервые были внесены дети с ТМНР и в которых впервые дети с РАС были в отдельную подгруппу. ФГОС - это очень большой документ,

2. 481 постановление в котором прописано что все детские дома должны быть организованы по семейному типу (481 постановление, п.32). И это касается в том числе и лиц с ОВЗ (по своей практике скажу, в целом опыт положительный)

3.302 Федеральный закон от 30.12.2012. Который вносит ряд изменений в гражданский кодекс и в котором вводятся новые нормы для определения дееспособности инвалидов. В том числе, такая принципиальная вещь, как понятие ограниченной дееспособности для лиц с интеллектуальными нарушениями. Что с одной стороны позволяет им совершать мелкие бытовые сделки (например купить с зарплаты телевизор), но предохраняет их от того что бы стать жертвой черных риэлтеров

4. 847 приказ министерства труда и соцзащиты от 14.12.2017 в котором приводятся рекомендации по организации сопровождаемого проживания. Что опять таки является принципиальным документом, ибо люди получают возможность не доживать свой век в ПНИ, а жить в домашних условиях.

5. Редакция 181 ФЗ от 29.07.2018 и постановление правительства РФ №1297 о создании доступной среды

---

Этот Новый год, мы с Виш, встретили в Западной Сибири, в гостях у ее мамы. Вид прилетела туда пораньше, я попозже. Впечатлений масса. Горы снега в 4 метра высотой, повсюду ледовые скульптуры, огромные ледяные горки из прессованного снега, ханты и их олени, довольно крупный океанариум, пути конечно морозы и ветер. Ну а поскольку я большой любитель домашней кухни, я очень порадовался домашним вареникам, мантам и компотам из клюквы и калины. Жена радовалась свежей щуке, к сожалению я ее радость полноценно разделить не мог (рыбу не люблю), но в то же время, я действительно увидел что щука не пахнет.

Вдобавок, я ещё раз убедился, что иногда случайно оказавшись в нужном месте, в нужное время, можно реально, очень сильно изменить либо свою жизнь, либо чужую.

С удовольствием слетаю туда ещё раз. Хороший новый год

---

Узнал, что а факс идёт проработка нового закона, регулирующего вопросы усыновления и опеки и попечительства.

m.vk.com/wall-39873171_60845

Вообще, я смотрю и вижу что за последние годы, очень плотно взялись за эту сферу. Она конечно не так видна, как законодательные инициативы Милонова (по сохранению детей от вредной информации) или инициативы о введении основ религиозной культуры. Но вот по значению и революционности эти правки могут стать не менее значимы чем новые ФГОСы в специальном образовании

---

Новый проект

Итак господа, я долго зрел и наконец-то решился попробовать.

С сегодняшнего времени я запускаю проект по супервизиям для специалистов работающих с "особым ребенком" и специалистов которые работают с детьми у которых интеллектуальные нарушения сочетаны с поведенческими (в том числе и психотического генеза).

Группа в контакте.

При разборе сложных случаев, будет использоваться трехфокусная модель супервизии .

Что такое супервизия?

Супервизия – это один из методов подготовки и повышения квалификации в области помогающих профессий, форма консультирования специалиста в ходе его работы более опытным, специально подготовленным коллегой, позволяющая супервизируемому систематически видеть, осознавать, понимать и анализировать свои профессиональные действия и свое профессиональное поведение.

Трехфокусная модель.

В своей работе специалист сталкивается с разнообразными трудностями, которые могут снижать эффективность его работы и которые можно увидеть и решить в процессе супервизии. Условно можно выделить следующие группы трудностей
1. Трудности контекста
2. Трудности процесса
3. Трудности отношений

Трудности отношений

Работа в сфере человек-человек, всегда подразумевает то что между специалистом и клиентом будут выстраиваться отношения. И естественно, в процессе выстраивания этих могут возникать определенные проблемы. Яркими маркерами трудностей в отношениях являются:
• Нарушения поведения у ученика
• Манипуляции в процессе работы
• Отсутствие эмоционального контакта

Трудности процесса

Взрослый может иметь прекрасные отношения с ребенком, но без организации образовательного процесса, говорить о полноценной психолого-педагогической работе нельзя. Характерными маркерами данной группы трудностей являются:
• Трудности концептуализации своей деятельности
• Трудности в постановке целей, задач и понимании путей их достижения
• Недостаток знаний в смежных областях

Трудности контекста
Ребенок и специалист с ним работающий – это не «сферические кони в вакууме». Они живут и работают в большой экосистеме, которая включает в себя образовательную среду, специалистов, родителей и множество других факторов, которые можно назвать «контекстом работы специалиста». Естественно, все эти факторы могут как повышать, так и снижать эффективность работы специалиста (как пример совместная работа специалистов, гораздо эффективнее чем когда специалисты работающие с ребенком не имеют представления чем с ребенком занимаются коллеги). Самые заметные маркеры трудностей контекста – это:
• Нарушение взаимодействия специалистов
• Трудности организации образовательной среды



Распространение приветствуется

запись создана: 17.12.2018 в 23:02

---

Ах если бы, ах если бы (С)

Посмотрел я недавно, на новые законодательные инициативы, и на то как народ на них возбуждается, и подумал вот о чем.

Девиантное поведение явление многофакторное. И многие факторы влияющие на формирование одного варианта девиантного поведения (например делинквентного) могут влиять на формирование другого (аддиктивного). Более того следствием одного девиантного поведения может являться другое.
Следственно если бы я был депутатом, я бы продвигал закон о создании единых стандартов профилактики социально опасных явлений. И что бы эти стандарты соотносились с современными научными знаниями в области психологии, педагогики и превентологии (наука о профилактике социально-опасных явлений). Попробую объяснить подробно что я имею ввиду.

Существует множество моделей профилактики социально-опасных явлений. Каждая из них может быть эффективна в определенных условиях и неэффективна в других. Например есть модель запугивания (ее очень любят чиновники и обыватели). Проблема в том, что эта модель работает только пока ребенок не критичен к окружающей действительности (т.е. для дошкольников и детей с умственной отсталостью). А есть другая модель, называется она "модель моральных принципов". Ее очень любят разные идеологически заряженные товарищи. Проблема в том, что эта модель действует только пока человек ее продвигающий остается значимым моральным ориентиром. Хотя в определенных условиях она очень эффективна (привет тебе о Макаренко)
Существуют и другие модели профилактики: "ориентация на ЗОЖ", "модель фактических знаний", "модель альтернативной деятельности" и "модель фактических знаний".
Вы уж простите расписывать плюсы и минусы каждой не буду, скажу лишь еще раз, что каждая из них эффективна в одних условиях и неэффективна в других.
Среди этих условий: возраст, уровень развития, соматическое здоровье, окружающая среда и т.д., и т.п.

Но есть одно важное условие, которое необходимо для любой модели профилактики. И это условие "Системность"

А системность она достигается следующими путями:
1. Профилактикой занимаются все участники педагогической деятельности - это называется воспитательная работа
2. Профилактическая работа строится с учетом объективных факторов риска и с опорой на факторы защиты
3. Профилактика социально-опасных всегда строится на стыке моделей с упором на ту модель, которая на данный момент наиболее актуальна. Ну что бы было понятно. Мы можем сколько угодно развивать психологически здоровую личность, в подростке, но если мы не дадим ей возможности социально-приемлимым способом выплеснуть активность то...
Ровно и наоборот, если мы будем только нагружать ребенка альтернативной деятельностью, то это не спасет ребенка от девиантного поведения (открою страшную тайну те же спортсмены зачастую и злоупотребляют ПАВ, и склонны к агрессии).
4. Это разделение ответственности и постановка умных целей. Все специалисты занимающиеся профилактикой, должны понимать за что отвечают и результаты их деятельности должны быть понятны и измеримы.
5. Профилактическая работа не должна быть факультативом, она должна быть органически встроена в школьную программу, что бы с одной стороны не нагружать лишний раз учителя, а с другой быть вполне естественной.

Ну вот сейчас придумалась шутейная задача для младшей школы, которая вплетается в учебную программу и не требует отдельного времени. Вася и Петя совершили вдвоем преступление, украли из магазина дорогую игрушку. Васю осудили на 2 года, а Петя должен сидеть в тюрьме на год больше Васи. Сколько лет в тюрьме должен просидеть Вася .
Сразу для критиков, задача шутейная, и я привел ее не для того, что бы вносить в учебник, а для того что бы проиллюстрировать что профилактику можно и нужно органично вплетать в школьную программу.


Но я не депутат (и надо сказать, этот факт меня не огорчает), а посему таких идей продвигать не могу. Тем более, что это не мои длительные размышления на тему, а лишь концепт, который родился в голове в результате чтения постов на дайриках

---

Из рабочих успехов

Вчера, один из моих учеников написал какое видео он хочет посмотреть. И тут хорошо не то, что он это написал, а то что он понял, что за написанными символами прячется смысл.

---

Из истории отечественных реалити шоу