Внимание реклама.

Ищу помощника педагога и волонтера к себе в рабство на 6 "в" класс "особый ребенок".
Работа в Павловске, в ДДИ №4

Детишек пятеро. Четверо мальчишки и за каждым нужен глаз да глаз, и девчушка, за которой внезапно тоже нужен глаз да глаз

Работа с 9 до 14.00 (пн-пт).
В обязанности входит:
1. Помощь в педагогическом процессе (по сути вы будете выполнять обязанности тьютора)
2. Помощь в транспортировке
3. Кормление (но не просто кормление, а обучение максимальной самостоятельности при приеме пищи)



П.С.
Ну и по соседству не могу, не поместить объяву своей коллеги

Ольга Светлова

Ищу волонтёра к себа на 2 "В" класс "Особый ребёнок" )
Детишек пятеро, все мальчишки и большие хулиганы!
Рабочий день с 8.00 до 13.00. В обязанности входит кормление завтраком 1 ребёнка, помощь в транспортировки детей, помощь в обеспечении индивидуального психолого-педагогического сопровождения во время образовательного процесса. Место работы: ДДИ№4 г. Павловска.

Если что, пишете господа... пишите.

---

Про базальную коммуникацию

Метод базальной стимуляции по А. Фрелиху (для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития)

ИСТОЧНИК
(и вот тут еще я что-то записывала)
Термин «базальная» указывает на то, что в данном процессе используются самые простые раздражители.
Стимуляция по А. Фрелиху осуществляется во всех областях ощущений (тактильных, кинестетических, зрительных, слуховых, обонятельных, вкусовых).
При этом ведущим на первых порах является пассивное раздражение , осуществляемое взрослым с помощью собственного тела и разнообразных объектов окружающего мира.

Базальная стимуляция предназначена для детей, у которых самостоятельная сенсомоторная деятельность крайне ограничена и их опыт в области собственного движения и взаимодействия с окружающим миром полностью зависит от помощи других людей.
По мнению А. Фрелиха, данная система может обеспечивать уровень восприятия, который мы наблюдаем у здорового ребенка в конце четвертого месяца жизни .

А. Фрелих исходит из предположения, что движение, восприятие и коммуникация самым тесным образом взаимосвязаны.

В области восприятия А. Фрелих различает следующие виды стимуляции: вестибулярную, вибрационную и соматическую.

Вестибулярная стимуляция адресована вестибулярной системе, которая обеспечивает ребенку восприятие и анализ пространственной информации.
Каким образом?
Вестибулярные стимулы передаются телу, находящемуся в стабильном положении (лежа, сидя). Интенсивность и направление колебательных движений должны соотноситься со скоростью восприятия и обработки информации у конкретного ребенка. Рекомендуется практиковать совместные колебательные движения, они позволяют специалистам хорошо чувствовать детский тонус (его изменения), а детям придают уверенность, снимают ощущение страха.
Вестибулярная стимуляция осуществляется в трех основных направлениях:
а) движения тела в горизонтальной плоскости (вправо и влево);
б) движения в вертикальной плоскости (вверх и вниз);
в) поступательно-возвратные движения (вперед и назад).
Восприятие положения тела в пространстве и сохранение равновесия формируется при выполнении следующих упражнений:
медленные повороты и наклоны головы;
покачивание в позе эмбриона;
повороты туловища на бок;
повороты со спины на живот;
повороты туловища в стороны;
встряхивание рук и ног;
приведение тела в вертикальное положение;
покачивание на коленях, гимнастическом мяче, качелях, в гамаке.
Все перечисленные упражнения выполняются при физической поддержке педагога. Длительность вестибулярной стимуляции должна определяться индивидуально, однако необходимо следить за тем, чтобы треть времени занятия уходило на отдых. Наиболее пригодными вспомогательными
средствами для вестибулярной стимуляции являются: надувные предметы (мячи, бревна, круги, шины), качели, подвесная лежанка-платформа, батут, пружинные матрацы, подушки.

Вибрационная стимуляция ориентирована на восприятие и обработку звуковых волн телом.
Каким образом?
Основным объектом воздействия вестибулярной стимуляции являются кости скелета, они хорошо воспринимают вибрацию и передают импульсы дальше по телу. Эффект вибрационной стимуляции имеет место только при оптимальном положении тела – лежа на спине. При этом нужная поза ребенка фиксируется на твердой поверхности.
В процессе вибрационной стимуляции на тело (или его часть) оказывается воздействие при помощи устройств, служащих для создания сотрясений: вибрирующих игрушек, подушек, трубок, электрических приборов (электрическая зубная щетка, массажер), камертонов, музыкальных инструментов с сильной резонирующей поверхностью и др.
Мероприятия по вибрационной стимуляции следует начинать с удаленных от туловища частей тела (например, с фаланг пальцев ног). Аппарат должен прикасаться точно к кости. Вибрационную стимуляцию применяют к следующим органам костной системы: фаланги пальцев, пястные и запястные кости, локтевая, лучевая и плечевая кости верхних конечностей; фаланги пальцев, плюсневые, предплюсневые, берцовые, бедренные кости нижних конечностей; реберные дуги.
Вибрационное воздействие на позвоночник исключается, кости черепа стимулируются с особой осторожностью.
Дозировка вибрационных воздействий должна быть индивидуальной. Продолжительность
процедуры - от 5 до 15 мин. Постепенное увеличение ее продолжительности позволяет организму адаптироваться к вибрационным воздействиям.

Соматическая стимуляция обеспечивает восприятие с помощью кожи,
мускулатуры и суставов.
Она базируется на трех основных принципах: симметрии, напряжения–расслабления, ритмизации.
• Принцип симметрии предполагает симметричное положение тела (особенно это важно для детей с геми- и тетрапарезом), а также симметричное вовлечение в деятельность обеих половин тела, что позволяет воспринимать его как целостное.
• Принцип напряжения–расслабления указывает на необходимость гар-
монично чередовать эти состояния тела через изменения его положения
или создания искусственным путем определенного его возбуждения.
• Принцип ритмизации предполагает прежде всего обеспечение опре-
деленного ритма дыхания за счет улучшения выдоха, а также гармо-
низации интервалов между вдохом и выдохом.
Каким образом?
Педагог своими руками «лепит» тело ребенка, обозначая его границы, воздействуя при этом на тактильную и мышечно-суставную чувствительность.
-- Прикасания должны быть уверенными, непрерывными, контрастными и симметричными в отношении парных частей тела.
-- Прикасания выполняются каждый раз в одной и той же последовательности и направлении, чтобы они не были неожиданными и давали возможность ребенку ориентироваться в ситуации. Рекомендуется следующая последовательность соматической стимуляции:
а) туловище
б) конечности (руки, ноги),
в) лицо.
Прикасания начинаются на туловище (от плечевого пояса к поясничному отделу) и переходят на конечности.
Стимуляция рук осуществляется в направлении снизу вверх (от кисти к плечу),
а ног - в направлении сверху вниз (от бедра к стопе).
Прикасания к поверхности лица выполняют исходя из принципа движения изнутри наружу.
Они должны сначала осуществляться в удалении от области рта и лишь
постепенно приближаться к губам и ротовой полости.
-- Руки педагога должны быть теплыми, расслабленными и свободно
скользить по телу.
-- Выполняются все прикасания медленно, ритмично (за 1 мин - примерно 24-26 скользящих прикасаний).
--На ровных и обширных поверхностях тела (спина, живот, грудь) применяется плоскостное
прикасание, при котором кисти рук расслаблены, пальцы выпрямлены
и сомкнуты. Следует избегать нажатий на позвоночник.
-- Для стимуляции верхних и нижних конечностей используют обхватывающее прикасание
расслабленной кистью руки, при этом большой палец отведен в сторону, а остальные сомкнуты.
-- Руки педагога должны быть идеально чистыми, сухими, мягкими, с коротко остриженными ногтями.

Для соматической стимуляции можно использовать следующие вспомогательные материалы: губки; массажные перчатки; перчатки из различных тканей (материя, шерсть, кожа); платки или ткани различной фактуры (махровые, хлопковые, шелковые, велюровые); полотенца; подушечки с наполнителями; мягкие игрушки; фен.

Говоря о коммуникации , А. Фрелих указывает на необходимость устанавливать контакт с детьми при стимуляции любой из областей восприятия.
У детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития коммуникация, построенная на взаимодействии с телом, а также на использовании мелодики и тембра голоса, располагает значительно большими возможностями, чем контакт
с помощью речи и письма.
Значимыми элементами языка тела являются: положение тела, телесный контакт, движения, характер движений, позы, запах, взгляд, выражение лица.
Коммуникация в процессе базальной стимуляции направлена на то, чтобы
-- вызвать у ребенка реакцию на воздействие,
-- правильно эту реакцию интерпретировать
-- и соответствующим образом погасить или укрепить.
Очень сложно правильно интерпретировать сигналы тела ребенка, но несмотря на это, надо стараться использовать любую попытку для осуществления двустороннего контакта. В этой связи обязательным требованием реализации взаимодействия является постоянное наблюдение за реакциями ребенка, его лицом, которое должно постоянно находиться в поле зрения взрослого.
Усиление коммуникации в процессе базальной стимуляции должно осуществляться с помощью эмоциональных вокализаций, которые не только сопровождают действия взрослого, но и представляют собой предложение ребенку вступить в вокализированный (звуковой) диалог.

Опыт работы в области базальной стимуляции свидетельствует, что она может быть органично вписана в режим жизнедеятельности ребенка и сопровождать его обслуживание и уход, например, предварять одевание, купание, кормление и т.д.

При проведении базальной стимуляции специалисты должны иметь четкую установку по поводу того, зачем они это делают . Обычно она включает в себя следующие составляющие: улучшить состояние тела, улучшить положение (позу) тела, установить контакт. Для отдельных детей установка может быть дополнена: добиться разрешения прикасаться к себе, обеспечить спокойное отношение к прикосновениям.
©http://ginger-in-amber.livejournal.com/15414.html

---

И пра палитику...

Решил еще раз обозначить свою позицию по ряду вопросов

1. Я вне политики, ибо
- я не владею нужным количеством информации
- я не владею методологией политического анализа ситуации
- Свое время я трачу на работу, саморазвитие и творческую самореализацию, личную жизнь и тупо отдых... Политика ни в один из этих компонентов не входит
- мне это мало интересно
- Мой жизненный опыт таков, что ко всем политическим активистам-активистам я отношусь весьма скептично, независимо от их политической и половой ориентации.

2. По ряду политических дел. моя позиция проста. Хотя опять таки кому-то она может быть неприятна. Я считаю что если человек политический активист, то это не делает его автоматически неподсудным. Таким образом, если в суде удалось доказать что человек совершил уголовно-наказуемое деяние, то он должен быть наказан. Будь он хоть трижды лидер оппозиционного движения или чиновник высокого звена. Короче, мне не суть важно, есть ли политический заказ, но важно совершил ли человек то в чем его обвиняют

---

Приветствие

Bror Jace добро пожаловать. Чем обязан

---

Чего-то меня последнее время на вирши пробивает... И все как то на темы своеобразные...


Смерть - это внезапно
И иногда не страшно.
Бывает что и безлико,
Словно прохожий утром.
Что стоит с тобой рядом
В тесном вагоне метро.

---

Сегодня было посвящение в аспиранты. Я написал что обязуюсь написать диссер к 2147 году 13 месяца, 32 числа в 25 часов 61 минуту по Московскому времени (не ну а чо, предложили шуточную анкету, держите пилюлю в ответ)

А потом на открытой лекции начал рубится с Посоховой на тему феномена лени и эмоций...

По возвращении домой мне было присвоено звание "эрудированный зануда"

---

Вчера на работе поговорил с нашим психологом. Тема разговора проста. Я предложил провести совместный тренинг по сплочению и контакту. Причина на самом деле проста. Я нашему второму психологу не очень доверяю

---

И снова о пусях и юристах

МОСКВА, 10 окт - РИА Новости. Члены Общественной палаты (ОП) РФ считают, что изменение наказания одной из участниц панк-группы Pussy Riot Екатерине Самуцевич на условное является заслугой ее нового адвоката. При этом общественники не исключают, что было достигнуто некое соглашение сторон, и дело панк-группы может быть еще обжаловано в дальнейшем.

Мосгорсуд в среду изменил Самуцевич наказание с двух лет колонии общего режима на условный срок и освободил из-под стражи в зале суда. Приговор двум другим участницам панк-молебна в храме Христа Спасителя - Марии Алехиной и Надежде Толоконниковой - оставлен в силе. Они отправятся отбывать срок в колонию общего режима.

"Конечно, все дело в адвокатах... Думаю, что это результат его замены. Адвоката заменили на представителя "Агоры" - это сильная организация и люди, которые там работают, производят впечатление больших профессионалов", - сказал РИА Новости член ОП Денис Дворников.

При этом он добавил, что, скорее всего, данное рассмотрение дела было не последним и впереди еще будут обжалования.

Самуцевич - единственная из трех фигуранток дела, сменившая на стадии кассации адвоката.

В свою очередь замсекретаря ОП Владислав Гриб отметил, что видит в ситуации некое соглашение сторон.

"Вполне возможно, что страх реального заключения показал Самуцевич, что она попала в некую систему, которая начала работать вне ее. Мне кажется, что не стоит говорить о каком-то покаянии, но для меня такое изменение судебного решения лично для Самуцевич неожиданным не было", - сказал Гриб РИА Новости.

Он добавил, что вероятно, дело Pussy Riot нельзя называть закрытым, наверняка "оно будет продолжаться, пока не будут достигнуты определенные цели со стороны организаторов этого действия".

По мнению члена ОП Владимира Слепака, все девушки заслуживают наказания, которое им вынес суд.

"Самуцевич отказалась от защиты, заявив, что ее позиция не совпадает с позицией адвоката. Ее новый адвокат заявил, что действия Самуцевич не были закончены и охрана вывела ее из храма раньше панк-молебна. Поэтому в отношении Самуцевич реальное наказание заменили на условное", - сказал он РИА Новости.

Таким образом, отметил собеседник агентства, адвокаты просто доказали, что при вынесении приговора дело было неправильно квалифицировано. "Сегодня в жалобе адвокаты пытались изменить приговор... По Самуцевич это получилось", - сказал он.

Кроме того, Слепак отметил, что выступает категорически против того, чтобы Pussy Riot стали лауреатами премии имени Сахарова, так как это дискредитирует не только саму премию, но и память российского правозащитника.

Ранее комитеты по иностранным делам и развитию Европарламента определили финалистов своей премии "За свободу мысли" имени Андрея Сахарова за 2012 год, в их числе - панк-группа Pussy Riot. Лауреат премии будет выбран лидерами политических партий Европарламента 26 октября, а церемония награждения состоится 12 декабря в рамках пленарной сессии ассамблеи в Страсбурге.


Вот интересно как. Стоило одной из пусек сменить одного юриста, на другого, как меру пресечения сменили.

А почему? А потому что первый юрист делал из суда цирк и балаган, и всячески затягивал процесс, и всячески работал на себя, а не на клиента. А новый юрист пришел с реальными взглядами. Он не стал добиваться невозможного, а просто нашел способ сделать так что бы не посадили

---

снгодня не пошел на работу ибо здоровье катится вниз. спал 12 часов... Жуть..

---

Мне сейчас прислали представление на конкурс. Читаю. И по ощущениям как не про меня написано. Такая клюква... Хот зерна правды там есть...

Представление

работает учителем 6 класса «особый ребенок» в специальной коррекционной школе № 25 менее года.
В 2010 году закончил обучение на факультете специальной психологии по специализации специальная психология и детская клиническая психология института специальной педагогики и психологии им. Р. Вауленберга.
За время работы показал себя активным педагогом, ищущим новые эффективные формы работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
всегда имеет свое обоснованное мнение по вопросам обучения и воспитания детей. Проводимые им уроки отличаются качественным содержанием, высокой насыщенностью интересных заданий и упражнений. Большое значение на уроках придает самоорганизации детей, развитию их двигательной активности и самостоятельности.
Около года занимается самообразованием по теме «Коррекция сенсомоторного развития у детей с тяжелыми, множественными нарушениями развития». Актуальность темы заключается в изучении технологий, обеспечивающих включенность детей с ограниченными возможностями здоровья в социокультурные отношения. Самостоятельно изучает научную литературу, выбирает и прослушивает по данной теме семинары, супервизии, открытые занятия.
В настоящее время успешно сдает экзамены в аспирантуру по специальности коррекционная психология.
активно занимается общественной работой в школе, успешно сотрудничает с общественной благотворительной организацией «Перспективы».


Директор школы: В.В.Мамаев

---

Кстати с праздником меня. Сегодня день психздоровья

---

Ин яз - 4. Я аспирант

---

Нужно придумать план воспитательной работы на год. Вот думаю, а не включить ли туда еще день психического здоровья... А чо типа поздравляем психолога с профессиональным праздником...

А еще день логопеда, и день физкультурника... и день учителя... Аняняня и мимими

---

08.10.2012 в 13:58

Пишет  Polska Pani:

Психологизмы..
- Свой диагноз всегда ближе к норме.
- Сколько психолога не учи, он все Фрейда вспоминает.
- Низок уровень притязаний, да дорог.
- Интериоризация до внутреннего плана действий доведет.
- Не плюй психологу в душу, пригодится проконсультироваться.
- Каждый психолог знай свой диагноз.
- Что продиагностируешь, то и откорректируешь.
- Психолога бояться - в тренинговую группу не ходить.
- В референтной группе рад и низкому социометрическому статусу.
- Поставивши диагноз по индивидуальным особенностям не плачут.
- Всяк психолог свою теорию хвалит.
- Своя патология милее чужой нормы.
- Леонтьевым пуганный и Петровского боится.
- Сколько психолога не учи, он все в школу смотрит.

(С) узкопрофессиональный фольклор

---

Из разговоров:
Ты думаешь участвовать в дебюте? Зачем? Вот выиграешь и будешь как идиот по городу висеть

---

Немного о...

Итак ребята я решил устроить маленький опрос, на тему и задать пару вопросов.

Вопрос первый: Как вы думаете сколько может стоить хорошая* инвалидная коляска/ортопедическое кресло, для ребенка с ДЦП.
*под хорошая я имею в виду, легкая, эргономичная, прочная, легко-трансформируемая и т.д.

Как вы думаете как семье в которой растет "особый ребенок" получить такую коляску. Учитывая что хорошая инвалидная коляска стоит денег и не всегда эти деньги есть

---

Мне очень стыдно, но я сделал себе шпору, к завтрашнему экзамену, ибо английский - это даже не философия.

---

Все таки бардак - это плохо. Сегодня я взял детей в школу, а на середине пути меня отловила медсестра и сказала мне, что у детей будут прививки. пришлось их вернуть в группу. словил истерику у ребенка. печалька.

Зато мне заплатили хорошую премию, за то что я координировал весь этот бардак. 3500. Аняня и мимими

---

Экзамен сдал. На отлично. Я молодец. А еще занес конфеты на кафедру и договорился что зайду к ним в среду. Пора готовить шпоры по инглишу.

Ну и вопросы мне попались самые тролльские. "Научное познание" и "человек и мир морали".

---

Как вы знаете, я готовлюсь к экзаменам в аспирантуру, и учу философию. И вот я решил совместить приятное с полезным и прояснить для себя несколько вопросов.

1. Что такое наука
2. Что такое научное познание и чем оно отличается от псевдо и антинаучного
3. Какова ее методология

Почему меня это заинтересовало? Все очень просто. В интернете сейчас гуляет много всяко разного типа:
нумерология, тарология, телегония, астрология, соционика.... И все блджад говорят что они наука. Вот я и решил понять, то ли я слишком предвзят, то ли кто то, где то пиздит.

Первое с чего следует начать - это определение, ибо тогда возникает общее пространство для разговора

Итак НАУКА— особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире (природе, обществе, человеке).

Наука ставит своей целью выявить сущностные связи (законы) в соответствии с которыми объекты могут преобразовываться, в процессе человеческой деятельности.
© Философский словарь. 2010

Многие философы пытались выявить структуру науки, и для этого вводили различные квалификации. Я приведу лишь некоторые из них, которые показались мне наиболее удобными.

Классификация Бэкона. Он создал ее ориентируясь на познавательные способности человека (память, рассудок и воображение).
В результате науки он поделил на три большие группы
1. Исторические. То есть науки, которые описывают уже произошедшие факты и события
2. Теоретические науки (философия природы, философия человека и т.д.)
3. Литература, искусство, поэзия

Другая классификация наук известна очень хорошо:
1. Фундаментальные науки (где изучают законы и принципы реального мира)
2. Прикладные науки (непосредственное применение научных знаний на практике).

В принципе она довольно удобна, но есть большой минус. В любой науке есть как фундаментальное направление, так и сугубо практическое.

И наконец классификация, которая нравится мне больше всех. Это классификация Кедрова.
1. Философские науки (логика, диалектика)
2. математические науки
3 Естественные и технические науки
4. Социальные науки


Что есть научное познание? Это сложный процесс производства и воспроизводства новых знаний, образующих целостную систему понятий, гипотез, теорий и т.д. и закрепленных специальном, искусственном языке.

Научному познанию свойственны:
а) Строгая доказательность, обоснованность результатов, достоверность выводов. То есть для того что бы знание было признанно научным, нужно что бы оно было подтверждено фактами и аргументами
б) Знание должно быть опытно проверяемо и возможно многократное воспроизведение (другими исследователями)

Важно помнить что научное познание существует на двух уровнях, теоретическом и эмпирическом.

Эмпирический опыт без теории - это только практика. Теоретические построения, без каких либо эмирических данных - всего лишь гипотезы.

Теперь немного о соседях.
Лженаучное знание - это сознательно эксплуатируемые домыслы. Зачастую агрессивнор относится к науке как таковой. Симптомы лженауки: малограмотный пафос, принципиальная нетерпимость к опровергающим доводам. недавно у меня был постик, про векторную психологию. Это яркий образец лженауки. Тот же креационизм, по моим наблюдениям, так же можно отнести к лженауке
антинаучное знание - это подход сознательно искажающий представление о действительности. Его способы и предмет исследования противоположны научным. Этот подход связан прежде всего с тем, что человек постоянно ищет легкодоступное лекарство от всего

методология научного познания

Как всегда определимся сначала с терминами.
Метод - путь к чему либо (греч.)
Методология - имеет два основных значения:
а) система определенных способов и приемов применяемых в той или иной сфере науки
б) Учение изучающее общую теорию метода

Методология не может быть сведена к одному, даже очень важному методу, наоборот методология - это сложная, динамичная, субординированная система знаний, способов приемов принципов.

Из того что я знаю про соционику, мне кажется что там есть нарушения в методологии (ибо все исследования, делаются за счет только одного инструмента)