Мультик на новый год

25.12.2009 в 19:20

Пишет  З. ГорынычЪ:

Замечательный мультик Что особенно приятно - наш)

25.12.2009 в 16:45

Пишет  My Precious:

НОВОГОДНЕЕ НАСТРОЕНИЕ

video.mail.ru/mail/olyfir_lilya/_myvideo/46.htm...

---

Не поверите, но сегодня мне опять пришлось танцевать. Сегодня педсостав школы отмечал новый год и было нечто вроде дискотеки, где я зажигал (я так борюсь со своими комплексами)... В некоторых местах мне даже понравилось

@темы: Лытдыбр, Позитив

---

лытдыбр

23 праздновал с друзьями новый год, там было много чего, в частности мы тянули и волшебной шляпы листочки с пожеланиями, и мне достался листочек с надписью: "приключения" (про то как интерпретировали этот листочек пара моих знакомых, я промолчу).

Ну пожелали и пожелали, вроде можно и забыть. Но вот ведь какая штука, приключеня начались на следующий же день.
Когда я в четверг, сонный (проведите половину ночи без на и я на вас посмотрю) пришел в школу, меня обрадовали:
"Лев Аркадьевич в 3 часа будет дискотека и вы должны там присутствовать".
Ну что поделать должен и должен, где наша не пропадала.
А перед дискотекой была Елка, для малышей. И играли в ней старшие. Ну елка и елка. Так ведь когда я проходил мимо зала, меня отловили семиклашки и буквально запихнули в зрительный зал, что бы я это посмотрел
И вот дискотека началась, я скромно жмусь к стенке и смотрю как отрываются детки. И тут ко мне подскакивают старшеклассники (причем отнюдь не самые мирные) и вытаскивают меня в середину зала криками "танцуй". Ну я всячески отбрыкиваюсь, мол вы чего, я танцевать не умею... Но они слушать ничего не хотят в принципе. Короче подергался я в центре и ушел.

Через некоторое время пошли медляки. Ну я стою слушаю и тут ко мне по очереди подваливает ряд ребят с предложением пригласить учительницу химии. В общем они меня очень долго третировали, пока я наконец таки ее не пригласил...
Потом еще пара восьмиклассниц вытаскивали меня в центр дергаться.

В общем приключения уже пошли. А я теперь надеюсь что ГОСы и диплом я все таки сдам без приключений

@темы: Рабочие будни, Личное, Лытдыбр

---

Лытдыбра за два дня...

Ау меня сегодня детки подушку порвали. Но обо всем попорядку.
Во первых второй день ко мне ходит самый оторванный класс в школе (именно этот класс меня раньше в полный игнор ставил). Причем не просто ходит, а их еще выгнать и класса не получается, от слова ну вааще никак... А ведь у меня кроме них есть и другие ребята, а эти работать могут только пока их 3-4... и то минут 20. потом в разнос...

Так вот пришли ко мне эти детки и мы устроили турнир, по дракам на подушках. Поучаствовал в нем и я, ибо они меня тупо достали.
И все бы хорошо, но одна подушка уже порвалась... правда ее уже зашили, но все равно грустно.


А еще я добыл телефон администраторов Александринки и Михайловского... так что теперь у меня есть возмоность получить контромарочку.

А еще со мной сегодня проиошла странная необычность. Расплачиваюсь я сегодня в кассе, а продукты. Кассирша спрашивает есть ли у меня карта. Я делаю траурный вид и говорю "Нет. Вы же не продаете. И я от этого так страдаю". Типо шучу так. И тут девушка берет свою карту, проводит ее и бац мне нужно платить на 50 р. меньше... Я естественно потрясен до глубины души. Но решил продолжить разговор. В общем мы поговорили про то что можно на эти 50 р. купить и про то как все Российское студенчество благодарно кассирше, за такую маленькую малость

@темы: Рабочие будни, Лытдыбр

---

О эмоциональном выгорании

В последнее время я очень часто стал натыкаться, на статьи посвященные тому что врачи/педагоги/психологи и вся система соцобеспечения - это зло в чистом виде, и вообще не понятно почему их все еще не расстреляли за вредительство.

Честно говоря мне такие вещи слушать очень обидно, хотя соглашусь многое из того что говорят правда. И поэтому сегодня я решил перепостить статью посвященную этой теме. Статья опубликована в журнале школьный психолог посвящена эмоциональному выгоранию учителей, но профдеформация у врачей/психологов/соцработников происходит по тем же причинам. У милиционеров есть ряд дополнительных факторов, по этому про них я здесь не пишу

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ

Ольга ХУХЛАЕВА,
доктор педагогических наук
Давайте учиться не «гореть» Психологическая поддержка педагогов

Одной из серьезных проблем современной школы является эмоциональное выгорание педагогов, которому подвержены чаще всего люди старше 35–40 лет. Получается, что к тому времени, когда они накопят достаточный педагогический опыт, а собственные дети уже подрастут и можно ожидать резкого подъема в профессиональной сфере, происходит спад. У людей заметно снижается энтузиазм в работе, пропадает блеск в глазах, нарастает негативизм и усталость. Мы наблюдали ситуации, когда талантливый педагог становится профнепригодным по этой причине. Иногда такие люди сами уходят из школы, меняют профессию и всю остальную жизнь скучают по общению с детьми.

Мы полагаем, что психологическая поддержка педагогов в ситуации эмоционального выгорания должна стать приоритетной линией в работе школьного психолога с учителями. Ее можно рассматривать в качестве фундамента, над которым потом могут вырастать другие компоненты работы, к примеру помощь в организации личностно-ориентированного обучения, психологическое просвещение и др. Без такого фундамента все остальные воздействия психологов, на наш взгляд, окажутся практически бесполезными, а в некоторых ситуациях могут вызвать агрессию со стороны учителей.

ПРЕДПОСЫЛКИ И ОСОБЕННОСТИ

По определению Н.Е. Водопьяновой, это долговременная стрессовая реакция, возникающая вследствие продолжительных профессиональных стрессов средней интенсивности. Ее можно рассматривать в аспекте личностной деформации, происходящей под влиянием профессиональных стрессов.

Состоянию эмоционального выгорания обычно соответствуют следующие чувства, мысли, действия.

Чувства: усталость от всего, подавленность, незащищенность, отсутствие желаний, страх ошибок (согласитесь ошибка врача или психолога дорого стоит -прим. меня), страх неопределенных неконтролируемых ситуаций, страх показаться недостаточно сильным, недостаточно совершенным

Мысли: о несправедливости действий в отношении себя, незаслуженности своего положения в обществе (а это про то насколько престижна профессия... для молодежи горадо престижней быть менеджером среднего звена, чем врачом, потому что воможностей больше - прим. меня), недостаточной оцененности окружающими собственных трудовых усилий (кто знает какая зарплата у молодого специалиста врача/педагога/психолога/соцработника прошу поднять руку. А кто сможет это сравнить с современными потребностями молодого человека/девушки... ну вы поняли. - прим. меня), о собственном несовершенстве

Действия: критика в отношении окружающих и самого себя (ребята вот скажите, когда вы последний раз хорошо отзывались о врачах/педагогах/психологах и представителях соцслужбы? Нет это же не комильфо... Врачи они только убийцы, а педагоги - это люди выгнанные из гестапо за жестокость к врагам рейха - прим. меня), стремление быть замеченным или, наоборот, незаметным, стремление все делать очень хорошо или совсем не стараться.

Понятно, что определенные личностные характеристики можно назвать факторами риска в плане появления эмоционального выгорания.

Важнейшим фактором можно назвать сниженное чувство собственного достоинства. Поэтому для таких людей стрессогенными являются ситуации социального сравнения. Внешне это проявляется как неудовлетворенность своим статусом, плохо скрываемое раздражение (вплоть до зависти) в адрес людей, более социально успешных. Их достижения трактуются как случайные, равно как и собственная невозможность сравниться с ними.

Во многом из сниженного самоуважения вытекают трудоголизм, высокая мотивация успеха вплоть до перфекционизма, стремления все и всегда сделать очень хорошо, желательно лучше всех. Любое снижение результатов труда даже по объективным причинам может вызвать неадекватную реакцию: от ухода в себя и свои депрессивные переживания до поиска виноватого и направления в его адрес резких агрессивных вспышек.

Следующая особенность – это склонность к интроверсии, направленность интересов на свой внутренний мир. Внешне это проявляется как эмоциональная закрытость, формализация контактов. Любая ситуация, когда есть необходимость выйти из роли, например поучаствовать в спортивном празднике или приоткрыться — принять участие в тренинге, вызывает сильную тревогу вплоть до агрессии.

Как правило, эти люди с трудом перестраивают свои жизненные планы, поведенческие стереотипы, поэтому самостоятельно редко могут справиться с проблемой эмоционального выгорания. И последующим этапом его развития может стать появление тех или иных психосоматических заболеваний.

ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ И ВНУТРЕННИЕ ПРИЧИНЫ

Однако одних внутренних предпосылок бывает недостаточно, чтобы вызвать эмоциональное выгорание. К этому должны подключиться внешние факторы, связанные с организацией работы и социально-культурными условиями общества.

В организации можно выделить три момента. Один из них – это неэффективный стиль руководства: либо излишне жесткий «мужской», либо излишне мягкий «женский», нередко нечеткий и неуправляемо эмоциональный. «Мужской» стиль руководства не обеспечивает людям необходимой эмоциональной поддержки, усиливает чувство незащищенности. А «женский» поднимает уровень тревоги до непереносимого, поскольку неопределенные требования ставят под угрозу реализацию перфекционизма, а значит — целостность собственной личности.

Также угрозой перфекционизму является работа в условиях временного дефицита (вспоминаем как работают врачи/милиционеры/ школьные психологи - прим. меня). Поскольку такие люди будут стараться все делать хорошо, недостаток времени приведет их не только к эмоциональной, но и к физической перегрузке и опять-таки появлению психосоматики.

Третий момент – это отсутствие сплоченного социального окружения, которое могло бы оказать поддержку, способствовать усилению «Я» человека за счет присоединения к сильному «МЫ» и таким образом снизить риск эмоционального выгорания. В качестве иллюстрации этого положения можно привести пример Водопьяновой, которая отмечает, что уровень выгорания у израильских менеджеров ниже, чем у американских. При этом считается, что уровень жизни в Америке существенно выше. Данное явление объясняется тем, что израильтяне получают поддержку от ощущения чувства социальной сплоченности.

Но нельзя не учитывать и влияние социально-культурных факторов. Как говорят различные исследования, уровень эмоционального выгорания у людей, работающих в коммуникативных профессиях, всегда повышается в ситуациях социально-экономической нестабильности. Действительно, современные условия выступают как депрессогенные факторы за счет наличия в них негативного программирования. Особенно часто встречается негативное программирование в рекламных акциях. В частности, в рекламе лекарств.

Итак, мы описали факторы риска возникновения проблемы эмоционального выгорания. Однако, как нам представляется, для организации психологической поддержки необходимо сформулировать более глубокие внутренние причины, являющиеся источником, «ключом» проблемы. По нашему мнению, это деформация в раннем детстве личностной структуры, которую удобно описать в терминах Э. Берна и его последователей.

Согласно их позиции в личности можно выделить три состояния: Ребенок, Взрослый, Родитель, каждое из которых имеет свой функционал. В частности, в Ребенке выделяют естественного и приспособившегося. Качества первого – спонтанность, нежность, импульсивность, чувственность, открытость творчеству, жизнерадостность, шаловливость, бесконтрольность. Качества второго – послушность, вежливость, адаптированность. с таким ребенком окружающим общаться удобно. И если естественный ребенок делает то, что ему хочется делать, и чувствует себя при этом хорошо, то приспособившийся делает все, чтобы получить одобрение взрослых, то есть чтобы было хорошо окружающим. Более того, некоторые перестают видеть разницу между своими желаниями и требованиями окружения, перестают «хотеть». А с этим теряют жизнерадостность и оптимизм.

СТРАТЕГИИ ПОМОЩИ

Итак, мы обсудили причины, которые лежат в основе эмоционального выгорания. Перейдем к рассмотрению стратегий помощи, сразу оговорив, что считаем успех в данном вопросе трудным, а в некоторых случаях – маловероятным.

Первым этапом, на наш взгляд, должно стать информирование педагогов о том, что такая проблема существует и вызвана она объективными причинами – работой в сфере человек–человек. Понятно, что при сообщении педагогам списка симптомов необходимо исключить всякие упоминания о возможных проявлениях агрессивности и ограничиться упоминанием только того, что не будет выглядеть угрожающим для перфекциониста. Тогда педагоги воспримут это сообщение с радостью, вызванной тем, что их поняли. Кроме того, это несколько снизит их озабоченность собственным состоянием, потому что оно станет более понятным, определенным, а значит — подконтрольным.

Второй этап стоит посвятить осознанию и принятию педагогами своего перфекционизма, то есть страха сделать ошибку, не достигнуть обязательного успеха. Однако этому должна предшествовать подготовка, мотивирующая их к этому. В качестве подготовки стоит провести беседу о взаимосвязи эмоционального благополучия и психосоматики. В частности, можно сообщить такие данные врачей. Подсчитано, что 22 процента людей, посещающих врача, приходят с жалобами психосоматического характера, при этом они занимают до 50 процентов рабочего времени врача. Также подсчитано, что 150 психосоматических больных до начала психологического лечения перенесли 496 курсов консервативной терапии и 244 бесполезные операции. Можно также рассказать о взаимосвязи психологического здоровья и успешной жизни в старости.

И только после такой «артподготовки» рассказать о частотности такого явления, как страх ошибки, страх собственного несовершенства, который может принимать разные формы. Это может быть острое реагирование на претензии родителей, даже при понимании того, что ты действовал абсолютно правильно. Это может быть глубокое переживание ситуации, когда учащиеся класса плохо справились с контрольной работой, хотя ты на самом деле понимаешь причину этого: накануне их возили в театр и они просто устали. Люди такого плана сверхстарательны и являются находкой для руководства школы, но им самим приходится постоянно быть в ситуации крайнего напряжения, потому что их девиз: «Я должен всегда работать хорошо, чтобы все были мною довольны».

В заключение стоит призвать педагогов принять свой страх и закончить цитатой из сочинения Н. Рериха: «...Мы изгоним всякий страх, мы пустим по ветру все разноцветные перья страха. Синие перья застывшего ужаса, зеленые перья изменчивой дрожи, желтые перья тайного уползания, красные перья исступленного стука, белые перья умолчания, черные перья падения в бездну. Нужно твердить о разнообразии страха, иначе останется где-то серенькое перышко угодливого лепетания или же пушинка торопливой суеты, а за ними все тот же идол страха. Каждое крыло страха несет вниз». Давайте учиться мужеству.

Третий этап необходимо посвятить накоплению ресурсов для изменения. Он должен быть долговременным и возможен только в том случае, если администрация школы осознает его необходимость, предоставит для него условия и сама будет в этом участвовать. В противном случае сотрудникам психологической службы следует признать свое «невсемогущество», поработать со своим собственным перфекционизмом и заняться другими делами.

И это именно так, поскольку основными здесь должны стать административные воздействия, и прежде всего организация системы публичного поощрения педагогов. Можно ввести для этого специальный стенд, к примеру с названием «Вам говорим «спасибо».

Далее. Здесь должна проводиться большая работа по сплочению коллектива, причем желательно, чтобы это позволяло учителям выйти из привычной роли: например, участие в спортивном празднике, совместная поездка в дом отдыха, в театр.

Очень сплачивает совместное пение. Нужно придумать форму празднования дней рождения. Хорошо, если в школе удастся организовать место для отдыха, где педагоги могут за чаем и принесенными из дома булочками расслабиться и снять эмоциональное напряжение.

И только когда в коллективе установится атмосфера безопасности, психологам можно опять включаться и предлагать педагогам участие в тренингах, основное содержание которых должны составлять упражнения на «поглаживание» и актуализацию естественного внутреннего ребенка. Понятно, что такая работа должна проводиться очень осторожно, поскольку предстоит встретиться с сопротивлением некоторых участников. Но нужно дать им право на это сопротивление, уделить еще большее внимание и показать принятие, тогда уже можно ожидать хороших результатов.
ПРИМЕРНЫЙ СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ С ПЕДАГОГАМИ

В качестве примерного варианта такого тренинга приведем сценарий занятий с педагогами, посвященный освоению ими позитивной педагогики.

Разминка

«Какое качество важнее». Педагогам последовательно предъявляются листы с написанными на них тремя позитивными качествами. Им предлагается подумать и решить, какое качество, по их мнению, является самым важным. Затем сказать, у кого из участников присутствуют все три указанных качества. Качества могут быть такими:

– мудрость, надежность, настойчивость;

– активность, бескорыстие, вежливость;

– сила воли, скромность, смелость;

– самозабвенность, тактичность, терпеливость;

– гордость, гибкость, доброжелательность;

– невозмутимость, обаяние, общительность.

«Я люблю». Педагоги по кругу передают друг другу мягкую игрушку и заканчивают предложение «Я люблю...».

«Что общего». Выбирается один из участников в качестве водящего. Педагоги говорят вслух, что у них есть общего (в деталях одежды, в прическе, в характере) с данным человеком.

Основная часть

«Одна фраза». Предлагается в одном предложении сформулировать исходную позицию, аксиому позитивной педагогики. После обсуждения ведущий подводит участников к мысли, что основная идея содержится в следующем высказывании: «В каждом человеке содержатся потенциальные возможности к росту и развитию, поэтому необходимо содействовать их пробуждению».

«Сказки». Для детей в качестве одного из методов позитивной педагогики используются сказки. В этом упражнении педагогам читаются сказки. Им нужно определить, какие воспитательные идеи в них содержатся. Затем подумать, встретились ли в сказках персонажи, напоминающие учеников их класса.

В качестве примера можно привести сказку про телефончик.

Учился в одной школе сотовый телефончик. Вернее, конечно, не телефончик, а его хозяин. Но это не столь важно. Потому что телефончик каждый день ходил в школу в кармане своего хозяина и оттуда слушал все уроки. Больше всего он любил историю. А меньше всего, как ни странно, перемены, потому что в это время все ребята дружно доставали свои телефоны. И те, промолчавшие весь урок, начинали громко хвастаться друг перед другом: «Посмотрите, какой я крутой, сколько функций я имею!» «А я круче, посмотрите, какой у меня корпус». «А я...» А наш телефончик во время этих разговоров только грустил, потому что корпус у него был самый обычный, голос тоже. Правда, он умел хорошо делать свое дело – громко звонил. Но это никого не интересовало. Все только смеялись над ним, дразнили и предлагали не позорить их и отойти в сторону.

Погрустил наш телефончик и решил потеряться. Тихо выпал он из кармана хозяина, когда тот проходил по школьному двору, и спрятался в кустах. Там уже лежала чья-то пластмассовая кукла с закрывающимися глазами.

То ли спал он, то ли дремал, когда услышал голос своего хозяина: «Телефон, где мой телефон? Я потерял его». Наверное, хозяин был с другом, потому что послышался другой голос: «Не грусти, может быть, тебе купят новый, с разными наворотами». Но хозяин не согласился с ним: «Но я хочу найти свой. Посмотри, как легко потерять то, что имеешь. И как трудно найти».

Телефончик задумался: «Правда, как легко потерять то, к чему привык и на что обычно не обращаешь внимания. Я привык к тому, что меня любят и обо мне заботятся. Перестал радоваться теплоте знакомых рук. Видел только короткие перемены, наполненные насмешками. И эти небольшие отрезки времени стали для меня всем».

А в это время солнце осветило кусты и сам телефон. Мальчик радостно вскрикнул: «Ты здесь!» «Я здесь, – ответил телефон. – Я теперь рядом с тобой. И я буду помнить, что мир прекрасен и разнообразен. И пусть он иногда будет колючим и острым, но это дает возможность по-новому увидеть его яркость. Потерпи, – шепнул он кукле уходя. – Придет время, и кто-нибудь обязательно найдет тебя!»

«Фундамент позитивной педагогики». Ведущий говорит о том, что фундаментом позитивной педагогики является принятие каждого ученика. А предпосылкой этого принятия, то есть первым шагом – умение увидеть в любом ребенке что-то хорошее.

Педагогам предлагается выбрать и назвать одного из учеников своего класса, которого они считают трудным. Затем быстро найти и назвать пять его хороших качеств.

«Плата за помощь». Ведущий рассказывает педагогам о Г.И. Гурджиеве. В его общине был старик, с которым никто не мог ужиться. Он был шумным, несносным возмутителем спокойствия. После нескольких месяцев препирательств с другими членами общины тот уехал в Париж. Гурджиев поехал за ним, уговорил вернуться обратно, пообещав стипендию, в то время как остальные сами платили за свое обучение. Когда ученики увидели это, удивились и огорчились, Гурджиев объяснил: «Этот человек – как дрожжи для хлеба. Если бы его здесь не было, вы бы не смогли действительно понять, что такое... любящая доброта или сострадание. Вы бы не научились справляться со своим гневом и раздражением. Поэтому я привез его сюда, и вы платите мне, чтобы я вас учил, а я плачу ему за помощь».

Педагогам предлагается подумать и рассказать, чему они учатся, работая с данным учеником, что добавляет в их профессиональный багаж взаимодействие с ним.

Заключение

«Добрые слова каждому». Ведущий предлагает участникам сказать друг другу добрые слова, поделиться мнением о тренинге.
Литература

Духовный кризис: Когда преобразование личности становится кризисом / Под ред. С. и К. Гроф. – М., 2000.

Психология здоровья. – СПб., 2000.

Рерих Н. Община // Трезвость и культура, 1989, № 9.

Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические расстройства. – М., 1986.

Для чего я все это написал спросите вы? Все очень просто. Люди помогающих профессий очень нуждаются в понимании. И в том что бы от них не требовали, не только невозможного, но и того что бы они никогда в жизни не ошибались, они ведь просто люди (человек не может не ошибаться, собственно ошибки это то на чем мы учимся).
И хочу вам вот что сказать - если это понимание будет, то и врачи выгорать будут меньше... Потому что их эмоциональное выгорание зависит не только от них, но и от нас.
А еще ребята, пишите не только о том какие они плохие, но и о том как они помогают (если хотите считайте это флешмобом)

Начну пожалуй я:
1.
Моему отцу врачи 6 лет назад спасли жизнь. Он с сильнейшим приступом астмы попал в больницу. И шансов умереть у него было ну ой как много... Сейчас он жив относительно здоров (недавно ему исполнилось 60 лет), продолжает работать и вести активный образ жизни.
2.
До 10 класса я учился в языковой школе, и в следствии ряда причин, как объективных так и субъективных я не усваивал материал. Потом я перешел в вечернюю школу, где меня учили замечательные педагоги. Я до сих пор благодарен своей учительнице литературы. Я не помню ее фамилии, но имя отчество помню - Валентина Павловна. Именно она привила мне вкус к учебе, помогла понять что я далеко не дурак, и дала мотивацию к учебе
3.
Я работаю в школе для детей с ЗПР. И у меня на глазах ребенок который пришел и другой школы, с нежеланием учится и прогулами, начал заниматься. В этом году у него появились четверки и в школу он ходит с удовольствием... Я часто вижу улыбку на его лице, а это многого стоит

@темы: аналитика, Психология, Мысли вслух, Перебирая четки

---

Музыкальное

Слушаю трио "мультики"... Кажись я влюбился... Эти песенки "про бегемотика", "про школу", и конечно "снежная баба"

Господа я практически влюбился в Музыку

UPD
А что бы и вы могли это услышать, вот вам видео

снежна баба

что такое приличная дама

Что такое приличная дама Автор плэйкаста: Appassionata Создан: 27 августа 2008 11:41

бегемотик

Конечно когда его поет все трио - это красивее...

запись создана: 19.12.2009 в 17:02

@темы: Позитив, Разное

---

Мысли вслух

Итак что мы имеем в результате...
Курсовая которая казалось мне идеалом была подвергнута жесткой критике.

Ибо про ЗПР мало, а если отбросить так вообще ни о чем...
А про подростков нужно писать многа многа страниц...
Второе нужно срочно писать отчет по практике... про ММД... Что есть жутко Лениво...

все знаю, возьму вторую диагностическую... Втупую скопирую ко что отредактирую и все будет полная жопа с другой стороны отчет это хуйня(прошу прощения а свой французский), а вот курсовая это дорожка к диплому...
А если все грамотно сделать то и к кандидатской

Ибо по сути своей сейчас пропишу особенности подростковой наркотизации, специфические факторы риска зависимого поведения у ЗПР

И теория получается аховая.
1. Часть - концептуальные основы зависимого поведения
2. Часть - концептуальные основы профилактики
3. Часть - особенности подростковой наркотизации
4. Часть - Специфические факторы риска наркотизации у подростков с ЗПР
5. Эксперименталка - (а ее можно делать на базе моей школы)

Но у всего это есть большой минус. Это все теория. А на практике мы имеем кучу неструктурированного материала, мало литературы, полный звездец по времени и абсолютное непонятное состояние в плане того, что делать делать и как все успеть

@темы: Институт, Курсовая, Психология, Личное, Мысли вслух, Перебирая четки, Разное, Наука

---

А у меня в школе ребята сегодня так классно подушками дрались... И даже немножко бегемотом, но в основном подушками...

В общем им понравилось, правда бить по корпусу, они не очень хотели, больше по голове,но все равно, круто.

А двое ребят из класса который меня игнорировал, вообще решили ко мне чаще ходить... Типа понравилось.

И это зергуд..

Конечно наши соцпедагоги против подушек, мол там выработается стереотип бить все подряд, а мне кажется что они оттуда выходят усталые до не могу...

@темы: Рабочие будни, Лытдыбр, Перебирая четки, Разное

---

Как привлечь внимание к своему дневу? Например сказать что он закрывается... Правда я такого не скажу, ну во всяком случае пока...

Но давайте вы представите что я решил его закрыть, и поуговариваете меня остаться

Не обращайте внимания, у меня просто хандра начинается, и мне хочется чуть-чуть тепла...

@темы: Личное

---

Пражизнюкаконаесть

Сегодня говорил с девочкой которая устроила драку на подушках в моем кабинете

В. слушай если ты и на следующем занятии хочешь драться, то хотя бы структурируй этот процесс
Это как?
Ну деритесь по очереди. Сначала ты с Д, потом например С. с А.
Э... Ну да, хорошо

А еще я сегодня ездил к научной руководительнице. Узнал пару новых поз из руководства по сексу с мозгами, а еще выпросил уникальную книгу для скана

@темы: Рабочие будни, Курсовая, Психология

---

Сегодня я встал рано утром и понял, что до работы скорей всего уже не дойду... Позвонил нашей секретарше, ну и договорился...
А сам лег и дрых до часу

@темы: Лытдыбр

---

Разговаривал я сегодня с двумя девочками. Одна 7 класс, вторая 8 класс (15, 16 лет соответственно).
Причем разговаривал перед входом в спортзал (ребята там играли, а я разговаривал с девчонками ибо Культура общения).
Вдруг кто то из ребят закрывает почти весь свет...
И одна из девчонок заявляет: "Темнота друг молодежи"
А потом эти две девочки наперебой начали говорить что им нравятся парни которым 20, 25 30 лет
(правда на 30 одна сказала что уже нет, старый.) А потом поинтересовалась моим возрастом. Ну я и ответил что 25...

В общем как то насторожил меня этот разговор. Шутки шутками, и все понятно несерьезно... но как то мне все это не нравится

@темы: Разное

---

А вы говорите первый отряд, первый отряд...

Операция "Рабочая лощадь"
Наткнулся в книжном магазине в Токио на книжку комиксов, которую не могне купить. Этот толстый том под русским названием "Операция "Рабочаялощадь" чуть менее чем полностью посвящен СССР и России, а точнее,фэнтэзийным и альтернативно-историческим мирам на основе СССР исоветской атрибутики.



Автор- Хаями Расэндзин - очень любит все советское и русское, и рисуетэскизы к комиксам и настольным играм (TRPG) по русской тематике - отАлександра Невского и казаков до Октябрьской революции, от Гражданскойвойны до Великой Отечественной, затрагивая и послевоенную советскуюисторию.

Собственно, и книга - набор коротких историй, эскизов,концепций. Читать-смотреть, по словам автора можно и нужно с любогоместа.

Советская эльфийка-пулеметчица.


Веселая компания на танке. Кто чем занят.


Танкисты ведут бои при поддержке гражданского населения. Бдительный черный утенок (?) тоже есть у них.


Отрядвоенных полярников. Приехавший гость в шоке от зрелища служащего вотряде белого медведя. Что говорит ему очаровательная пограничница, попиктограммам понять нетрудно: "Медведи и люди, коммунизм, дружба,вместе сильнее, радость!"


Раненый командир как бы говорит девушке снайперу "Пойди и убей их всех!".


Танкист кушает тушонку из банки. А может, и гречневую кашку.


Атрибут привала - банка тушонки.


Гламурная и няшная гитлеровская девочка.


Впрочем, гитлеровские мальчики куда менее гламурны.




Освещена, конечно, же и революция.








Потом грянула Гражданская.

Василий Иванович, Петька и Анка. Вопреки ожидаемому, Анка оказалась не каваишной девочкой, а вполне себе бабищей.


Боец Красной Армии


Красноармецы.


Послевоенный период представлен КГБ, ОМОНом, подводниками отважными и т.д.

Советские подводники.


Советская сотрудница КГБ с двуствольным пистолетом неизвестной мне модели. (Как подсказывают, это или МСП "Гроза" или С4М)


Удивительнойтехники в книжке - великое разнообразие. Чего только стоят, например,трехэтажные танки на паровом ходу или подводные передвижныеполусферические крепости!

Или вот, например, слон бронированный, образца 1952 г., вооруженный 75-мм пушкой.


Или слон-ракетоносец.


Или легкобронированный мотороллер плавающий.


Непоследнее место в творчестве автора занимают небезызвестные папиросы"Беломорканал". Автор в красках рассказывает свою историю первойвстречи с этим табаком и объясняет способ употребления.


Сам автор, Хаями Расэндзин и его соавтор-консультант - Томохиро Канэко


Собственно,тут не представлена и сотая часть тех прикольных картинок, что есть вкниге, не говоря уже о том, что все это обильно сопровождается текстом.Так что имеющим возможность приобрести - рекомендую!


UPD. Собственно, название и данные книги:

速水螺旋人の馬車馬大作戦
ISBN978-4-86320-057-9

продается много где. Например, на японском Амазоне: http://www.amazon.co.jp/速水螺旋人の馬車馬大作戦-速水螺旋人/dp/4863200579

По имени автора 速水螺旋人 можно найти и остальные его работы и книги

@темы: Интернет

---

Отчетное

Ну вот я и добрался до инета.
Самая главная новость последних трех дней - это поход в Мегу. А компанию мне составила  Сэниа. А потом... Были и нарушения ПДД, и япошка в котором официантка решила что раз я такой остряк нужно ответить соответственно...
впрочем Сэниа написала великолепный отчет, который я здесь и приведу

12.12.2009 в 20:17

Пишет  Сэниа:

жизненное || а сегодня мы ходили гулять. в мегу.
А  Susanin подарил мне елочку на новый год. Чтоб было чего наряжать. Правда на самом деле это кипариска, а до нового года еще не скоро, но кого тут, скажите, смущают эти мелочи? Главное - можно наряжать (если она выдержит со мной до НГ)) [пруфпикча]*
А своим детям (да, у Susanin'а есть дети. Более того - их у него МНОГО. Но об этом -тссс- никому!)) Он купил для развития садистских наклонностей и умения как следует избить ближнего дальнего своего подушек и бегемота с мерзким выражением морды лица.
Бегемот внутрь рюкзака не влез, и потому путешествовал снаружи. Он был эпичен. [пруфпикча-раз] Они были вместе эпичны: он и Сусанин. [пруфпикча-два] [пруфпикча-три]* А еще он (бегемот уже, без Сусанина) постоянно бил меня вышеупомянутой мордой лица по плечу и пытался укусить. Ну говорю же - мерзкое животное))
*пруфпикчи, за неимением с собой фотика делались на мобилку, а на нее можно нормально снимать только при нормальном (дневном) освещении. А так как дневного освещения в Питере в декабре не бывает вообще, то фотки, как вы можете убедиться - ненормальные)

@темы: Лытдыбр, Позитив

---

Сегодня по коридору, вдруг подскакивают две мелких девочки (1-2 класс) берут меня за руки и так мы некоторое время ходим по коридору. Потом я захожу в кабинет и слышу сзади голос одной девочки: "отстань - это мой папа"

Потом эта же девочка потом спрашивает у меня: "Как вас зовут? Лев?" дальше следует следующий обмен репликами:
- Лев Аркадьевич
- Моего папу тоже зовут Лев Аркадьевич

Чего то происходит

@темы: Рабочие будни

---

Социально-популисткое

Сегодня 9 декабря - День героев Отечества. Так вот господа, я вот что хочу у вас спросить, вы знаете по имени хоть одного героя России? И за что он получил свою звезду? Я вот к сожалению не знаю.
А ведь героев то много. Это и те кто воевал в Чечне, и летчики испытатели, космонавты в конце концов.
В России много героев, хотя и не все герои в России (среди моих знакомых двое награждены медалями за командировки в Чечню).
Но несмотря на то что героев много, я о них практически никогда ничего не слышал.
З. ГорынычЪ кстати периодически вешает биографии героев. Но либо память у меня плохая, либо этого слишком мало, но не откладывается.
И это грустно

@темы: Мысли вслух

---

Позитивное

представляете я позавчера кошелек посеял, вчера это обнаружил, а сегодня мне его вернули. Причем абсолютно безвозмездно. Круто однако. Приятно

@темы: Позитив

---

Сегодня на культуре общения решил узурпировать власть и заняться чем то необычным и офигенно крутым.

Короче я расскаал ребяткам про принципы контакта (ничего особо сложного), а потом дал упражнение "Знакомство с девушкой". Ну а поскольку к этому моменту в классе остались одни мальчики, то... В общем получилось весело.
Но надеюсь теперь эти ребята не будут подходить к девушке с криками:
"Хэй, Йо, я крутой рэпер, пойдем со мною шлюшка"

@темы: Рабочие будни

---

Все больше прихожу к мнению что несмотря на то что я неплохой психолог (отбросим нафиг ложную скромность), я совершенно никакой педагог.
Да дети у меня бывают весьма откровенны и говорят о разных вещах, но вот дисциплины у них никакой

@темы: Мысли вслух, Перебирая четки

---

ГАЗ может возродить марки "Чайка" и "Победа"

Владелец торговых марок "Чайка" и "Победа" передал право на их использование группе "ГАЗ", и в перспективе в России может возобновиться производство автомобилей легендарных марок. Как пишет сегодня деловая газета "РБК daily", до недавнего времени права на два бренда принадлежали петербургскому девелоперу, совладельцу компании ЛЭК Павлу Андрееву. В 2003 году он зарегистрировал их на одну из своих компаний. Вчера П. Андреев сообщил изданию, что не будет препятствовать выпуску этих автомобилей ГАЗом. "Если у ГАЗа есть возможность начать их сборку, я не против. Главное – чтобы автомобили были произведены", – сообщил бизнесмен.

В пресс-службе группы "ГАЗ" подтвердили, что бренды уже являются интеллектуальной собственностью ГАЗа. "Г-н Андреев именно уступил эти бренды. Так как он не использовал эти бренды в течение трех лет, то в соответствии с законодательством патентное право на них может быть аннулировано", – сообщили в пресс-службе ГАЗа, добавив, что 11 ноября был зарегистрирован товарный знак "Чайка" по 12-й группе (механические транспортные средства) за ОАО "ГАЗ". На вопрос о грядущем возрождении этих моделей в пресс-службе ответить пока не смогли. Более подробная информация об этом проекте, как ожидается, будет обнародована 20 ноября в стратегическом плане развития автопрома России.

даже не наб что сказать

@темы: События, СМИ